Mooc+spoc平臺財務管理翻轉課堂教學模式實現路徑

劉金鳳

在網絡和信息技術不斷發展的背景下，教育行業也迎來了新的發展和變化。在新的社會和時代發展背景下，傳統的財務管理教學方式已經不能很好地適應當前的教學需求，這也使得財務管理的相關課程教學需要探索出新的教學方式。目前國內和國外都在積極地進行MOOC 與 SPO的教學實踐，即利用SPOC的平臺，打造翻轉課堂的財務管理課程教學模式，將優質的慕課教學資源應用到傳統的課堂教學中去，從而將各項教育資源合理利用起來。本文探究Mooc+spoc平臺下財務管理翻轉課堂教學模式的意義和實現路徑，希望能夠為新時期下的財務管理課程開展提供一定的借鑒。

數字時代的到來，物聯網、大數據和云計算等的出現不僅改變了信息技術的時代和發展，還使得財務學科領域也發生了深刻的變革。這些新的技術手段不斷地被運用到社會生活的方方面面，從財務管理來看，新興的科學技術的出現使得很多財務管理的手段和方式得到了更新。本文研究Mooc+spoc平臺下財務管理翻轉課堂教學模式，一方面是為了探索翻轉課堂的實現模式，讓更多優質的慕課資源可以運用到高效的財務管理課堂教學中；另一方面，在使用Mooc+spoc平臺進行財務管理課程的探索過程中，不斷地對這種翻轉課堂模式進行分析，找出其中的缺陷，不斷對其進行完善，讓其更好地服務于財務管理課程教學，為我國在互聯網背景下的教育和教學提供參考。

Mooc+spoc平臺下財務管理翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂是使用計算機和互聯網技術的一種新型課堂模式，教師在課堂上一般不會進行基礎知識的講授，而是將這些知識點在課堂之外利用網絡和短視頻進行講授。學生在課后對教師錄制并且分享的視頻進行觀看，通過學習之后得出自身的感受，同時將學習的感受在課堂上與教師進行交流和互動，解決那些在視頻學習中出現的疑慮和難點。

與傳統的課堂相比，翻轉課堂模式下學生對知識的理解程度能夠凸顯出來，學生在學習的過程中擁有更強的主動性，其需要根據自身的需求和想法去選擇觀看的視頻，有利于讓其更好地發現自身在學習中的優勢和缺陷。在財務管理教學中融入翻轉課堂的理念，即讓學生在課前通過觀看短視頻進行預習，讓學生課前通過觀看教師提供的一些視頻進行知識的預習，這可以幫助學生在課堂上更好地跟隨教師的步伐進行學習，幫助學生發現學習過程中的問題，對這些問題進行分析和解大。學生在課后也可以利用翻轉課堂及時進行復習和鞏固，對于沒有完全掌握的知識可以進行再學習，有利于促進學生的成長，更好地提高學生的創新和創造思維。

該教學模式的積極意義

Mooc+spoc平臺是一種互聯網背景下的教育發展典型方式，以促進教學目標的實現為導向，對于當前我國的傳統教育模式進行一定的改進，從而給高校一定的教學壓力，讓高校能夠加快教育和教學改革，提高教學質量。實踐表明，Mooc+spoc平臺下的翻轉課堂模式也被社會更多人士關注，并且在該模式下，學生也更加愿意投入到學習的各項活動中來。MOOC 和 SPOC平臺下的翻轉課堂模式不斷地發展和變化，成為了改變傳統課堂內容的新型的教育和教學模式，該教學模式下，學校可以根據平臺建設體現出自身特色的課程，根據自身學校的教師和學生的要求，滿足學生的個性化學習，同時將學習的重點轉到學生自主學習的角度，師生之間既通過MOOC和SPOC進行連接，同時又能通過在線平臺和線下平臺進行交流和合作，通過這樣的形式滿足不同學生的學習訴求，從同實現因材施教，達成既定的教育目標。在MOOC和SPOC平臺下的翻轉課堂，教師在對這一課堂模式進行使用的過程中，將會從教師的中心轉變為以學生為中心，然后不斷地更新教學和學習觀念，教師的身份也有所轉變，師生之間實現融洽的溝通。讓學生與教師建立起一種合作的關系，雙方在合作中探索知識的奧秘，攜手實現財務管理的目標。教師若是在進行財務管理課程教學的過程中積極使用上述的翻轉課堂模式，學生課前利用平臺上的一些視頻和其他教學資料進行預習，教師在線下的課堂中則不用花太多的時間回顧那些最基礎的知識，而將更多的時間用于與學生對知識的延申部分進行溝通和交流，從而能夠使得教學的廣度和深度都得到一定程度的延續，以此對傳統的教育和教學模式進行補充。在網絡化和信息化的時代背景下，教師若是能夠回歸到原始課堂教學的引領與組織作用，在教學的過程中，重視發掘學生的興趣和對學科的探索精神，引導學生不斷地對學科知識進行探索，從而對大學生學習的自主性、獨立性、能動性等進行學習和探索，提升學生的素養和創造價值。此外，引入 MOOC，建設 SPOC，使得部分高校教育和教學不足的問題得到解決，有利于教師轉變教育理念，不斷結合時代精神增強自身的教學理念，從而促進教師教學水平的提升。

該教學模式實現路徑

重視課前的教學設計和課前預習視頻的錄制

高校在開展翻轉課堂教學方式的使用同時，要組建財務管理的教學改革小組，對于財務管理課程的教學目標和教學內容等進行重新的探討和規劃，按照難點與重點結合的原則，將教學的內容分為不同的模塊。同時，將錄制成功的財務管理課前預習視頻進行發布，給學生布置課前預習任務，同時設置一定的課前測試，可以選擇一些簡單的單選題的形式，減低學生的負擔，同時讓教師在課前通過課前測試了解學生的掌握程度，并且進行教學設計和課程安排。

在教學設計的過程中融入翻轉課堂的教學理念

教師在教學設計的過程中要重視教育理念的改變與新理念的實踐，將翻轉課堂與教育和教學結合起來，從而實現財務管理課程的教學目標。教師在進行教學設計的過程中，要重視對學生在MOOC和SPOC的平臺上的視頻預習和課前測試的結果進行分析，有針對性地對具體章節的內容安排課堂重點和難點問題的解答。如針對學生對于差量凈現值的理解問題，教師可以以板書的形式進行作圖，演示計算方式，再結合具體的實例進行講解。針對那些學生容易忽視的問題，教師就要引導學生記憶和知識點的擴展，通過數據的計算等喚起學生對相關知識點的記憶，從而使得學生的復習的基礎上對知識有新的認知和感悟。同時，在課堂進行的過程中，教師也可以通過平臺與學生進行溝通和互動，比如說進行即時的課堂測試等，通過這樣的方式能夠有利于吸引學生的興趣，讓學生全身心投入到財務管理課程的學習中。

課后發布測試和延伸性案例

教師在課堂結束之后也要重視結合翻轉課堂與線下教學中具體反映出來的問題，有針對性地進行課后習題地布置。教師可以在MOOC和SPOC平臺上布置一些課后的視頻觀看和試題練習等，幫助學習鞏固那些已經學會的財務知識，加深對那些理解程度不夠的知識點的學習，同時可以發布一些課程相關的知識擴展即經典案例，便于有進一步學習興趣的同學能夠找到更多學習的資料。同時，教師在教學的過程中，還應該鼓勵學生通過互聯網即圖書館等進行資料的查找，鼓勵學生閱讀相關的經典作品及國內外的相關研究，幫助其深入理解財務知識。學生通過案例的學習，不僅能夠擴展課外知識，還能鍛煉其運用知識解決實際問題的能力，為其今后的工作和生活打下基礎。

通過財務管理課程在翻轉課堂中的具體實踐，可以發現MOOC和SPOC平臺下的翻轉課堂有利于實現新時期下的財務管理教學目標，促進學生在財務管理課程中的學習。因此，高校和教師方面要重視財務管理課程改革，轉變教學模式，積極探索翻轉課堂的新的實現和發展模式，促進高校財務管理課程的教學，培養學生學習的自主性、積極性和有效性。

（湖南交通工程學院）