新課標下初中英語教學多元評價初探

劉淑靜

【摘要】初中是孩子英語語言能力和學科素養培養的重要階段，它對于孩子形成英語知識體系，提升邏輯層面的表達能力具有十分重要的作用。教學評價是對課堂教學效果的評估，它對于教師教學方式的改善和孩子學習上的主動性都具有推動作用。因此，以初中英語課堂教學評價的認識及實踐展開探討。

【關鍵詞】初中英語 教學評價 認識實踐

一、目前初中英語教學評價存在的諸多問題

在我國的傳統初中英語教育方式中，因為受到環境因素的影響，學校對于中學英語教師的評價往往只看重于對于教師的教學方案和教學效果，存在著很大的片面性，把教師作為中心，把教材作為根本，把知識作為重點，把考試作為主要考察手段建立了教學評價體系。雖然這有助于讓教師認識到自身教學方法的不足和有點，但對于學生往往是被動的，學生沒有足夠的主動評價權，不能夠有效地反饋到日常學習中所遇到的問題，自然中學英語教師也無法有針對性的去進行改正，教學評價后的效果往往也并不是那么令人滿意。傳統的教學評價模式太過于看重教師本身的教學能力，而忽略了整個教學系統應該如何去完善，如何才能讓學生主動的去提出問題，主動地去尋找學習的方法，更好地去發揮學生的個性，培養學生的思維能力和創新能力，才能教學評價的真正意義所在。

二、教學評價的意義和改革方法

1.初中課堂教學評價的意義

在傳統的初中英語課堂教學模式中，因為沒有給予學生太多的主動權，大多數都是中學英語教師根據自己的教學方案對學生進行教學，然而，這不利于學生主動地去學習，不能調動學生學習的積極性。在新教育制度改革下，培養學生自主學習和終身學習的能力是當代主要的教育理念，因此，必須要對傳統的英語課堂評價模式進行改革與創新。在遵循教學目的的情況下，運用適當的教學評價方法使學生能夠在評價教師的教學方式的過程中，找到對于學習的激情，開發腦部的思維能力，培養學生的主動性和積極性，這既增加了學生對于初中英語的學習興趣，也為英語教師的教學方法收集一定意義上的指導性意見，收獲到雙重作用的效果。

2.構建教學環境的和諧性與民主性

民主、和諧是我國傳統以來一直傳承的社會價值觀，和諧民主的社會才是人們創建美好生活的基本條件。同樣，對于教育教學過程也是如此。所以，和諧、民主的課堂氛圍是教學質量提高的必然條件，教師應該多去鼓勵學生參與到對于課堂的修改意見中來，使學生能夠根據自己的想法找到合適的教學模式，讓學生在課堂上大膽地提出不同的見解。這樣一來，通過彼此的互相交流既增進了師生之間的感情，又提高了學生的學習興趣和課堂上的學習氛圍。另外，也對教學評價的有效實施提供了切實的幫助，從而更好更快地達到教學目的。教師的教學工作不應只限于課堂之上，更應注重在課下對學生的學習方法指導引導。

一名真正合格的英語優秀教師，應當是在課上認真上好每一節課，在課堂之下深入了解每一位學生的學習特點，并且給予他們適當的方法指導。學生只有對英語學科充滿興趣，才會發自內心的、以昂揚向上的學習狀態進入英語課堂。中學生的年齡較小，他們對知識、對英語單詞、語法結構可能并沒有那么的感興趣，并且對英語學習的重要性沒有深刻認識。那么，這時候就需要中學英語教師結合自身的教學經驗，采取一定的方式鼓勵、引導學生投入到英語學習中。可以通過重組或精選趣味閱讀材料的方式激發學生們的閱讀興趣。課文上的教材都是經過相關專家精挑細選出來的，每篇課文以及對話設計都是具有教育意義的，但是英語課堂的學習絕不止步于此。

3.完善評價體系的全面化、多樣化、標準化

在初中英語教學評價中，標準、全面、多樣的評價體系是對評價效果的重要支撐，它往往代表的不只是學生對于自我學習效果的評價，而是還包含了教師對于學生的評價意見，以及學生之間的評價意見。在這之中，教師對于學生的評價主要在于對于學生學習上的態度和方法，以及提出一些相關的指導性意見，學生的自我評價主要是讓學生意識到自身學習方式上的不足，和哪些需要改進的地方。值得一提的是，評價體系的全面性是多方面的、客觀理性的、真實的。當前部分中學教師在進行教學評價環節存在類似于走流程的現象：評價過程蜻蜓點水的提出幾點不足與進步之處，沒有深入細致地從多維度對教學進行分析與總結。只有這些評價體系都比較完善，才能更好地為評價檔案提供充足的材料和信息，從而更好地完善初中英語教學過程。

4.關注學生英語學習過程，及時做出正確評價

學生的每一點進步都是他努力的成果，同樣，他碰到的每一樣難題也都需要得到及時的幫助。因此，教師應課上和課外之余，應給與學生更多的關注度，可以建立學生相互之間的評價小組，讓學生在彼此評價的同時，提高自己的評價能力，和對于自己學習上的一些認識。教師也應對每一個小組成員提出評價意見，使學生能夠正確的掌握評價方法，更好的為其他同學和自身做出評價。教師在宗教過程中密切關注不同學生的情況，切實了解每一位學生的學習進度和學習難題，及時、恰當的給予幫助，推動學生更好地完成學業，保證學生學習任務的按時完成。一千位讀者眼中有一千個哈姆雷特，班級里不同的學生，他們的學習方法與學習習慣必然是不同的。同學們在學習過程中遇到的難題勢必存在共性與差異性，共性問題通過英語課堂之上集體的講解基本能夠解決，那么差異性的問題如何處理、克服就是檢驗英語教師教學評價的試金石。好的教學評價能夠讓學科教師正視自身教育教學實踐活動中存在的不足之處，對自身教學設計、教學方式進行適當的調整與改進，以保證教學質量的提升與拔高。英語教師在教學過程中，應當注重學生們之間的學習經驗分享與溝通。學生們之前會以同齡人的思想、同齡人的方式進行交流溝通。他們作為學習的主體，更有發言權針對自我的學習狀況進行深入剖析和詳細思考。我們常說每個人都是不同的，那么每一個人對知識的掌握以及學習方式和學習思路都是不盡相同的。因此，在這樣的平等有效交流中增長知識與經驗。學生們在英語學習經驗分享會中聆聽不同同學對英語學科的學習看法和學習經驗，不斷摸索適合自己的學習方法，幫助自身在英語學科的學習中成長進步。相互交流的好處是在同齡人當中毫無保留的說出自身的學習困惑與學習難題，英語教師在自身的從教過程中勢必積累了一定的經驗，可以從引導者的身份去進行引導和疏通，而不是高壓政策下的強制與命令。初中學生身心迅速發展，自我意識已經形成具有一定的叛逆思維和反抗精神。倘若英語教師不能很好的處理兩者之間的關系，將會適得其反，使事情朝著更壞的趨勢發展。從課堂節奏把握、專業知識儲備、教師職業道德以及教學手段等方面全方位提升自我，為學生營造更優質的教學服務，創造更富有熱情，富有感染力的英語課堂，讓每位學生發自肺腑的喜歡英語學科，感受英語學科魅力，為培養學生成長為全面發展的人才、為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

三、結束語

教學評價是對教師的教學方案和成果，以及對學生學習方法的指導意見的總結。在初中英語教學實踐活動中，教師掌握合理的教學評價方法，往往能起到事半功倍的效果，對教學評價方法進行有效的改革和創新，才能收獲更好的初中英語教學成果。

參考文獻：

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