談初中信息技術與學科融合的基本策略

馬運強

【摘要】在初中教學中，信息技術與各個學科都可以實現有效融合，這樣能夠促進學科教學效率，提升教學效果。但是，在初中學科教學中，信息技術與各個學科的融合也存在著一定的問題。結合教學實踐，以及通過聽各學科教師的課，進行了一番思考與實踐，把心得體會總結出來與教師共享。

【關鍵詞】初中信息技術 學科融合 基本策略

在初中學科教學中，初中信息技術雖然是中考學科之一，但是由于學時短，并且很多學校師資不足，重視不夠等現實情況的存在，在初中階段，信息技術學科并未受到足夠的重視。作為一名初中信息技術教師，筆者認為，初中信息技術和各個學科的融合才是初中信息技術對初中教學的最大貢獻，也相當于從另一個側面促進了學生的學習。

一、尋找融合切入點，讓融合為學科教學添彩

初中信息技術和初中各個學科都可以有效融合，當并不是隨時隨地的融合，也不是想融合就融合的。因此，尋找好的切入點是最重要的。

以歷史學科為例子，在歷史教學中，通過信息技術手段進行教學，極大地提升了學習效果。例如，歷史視頻、歷史地圖、歷史圖片等，這些如果僅僅依靠教師的課上講解，缺乏直觀形象性，而通過多媒體技術進行展示，不僅讓歷史顯得更鮮活，而且解放了教師語言的不足。

例如，講《新中國成立》這一內容時，教師給學生展示了新中國成立時開國大典的珍貴影視資料，極大地提升了歷史課堂的真實感和現場感，讓學生仿佛回到歷史現場，也對學生有很大的感染性。

而在講解一些歷史事件時，地圖的作用不容小覷，但是教材給學生選擇的地圖并不多，如果通過多媒體技術給學生展示一些，那么非常容易讓學生學習歷史的效率和興趣都大大提高。

而其他學科和信息技術的融合點也非常的多，如地理學科、物理學科、數學學科等，以數學學科為例，教師通過電子白板可以輕松地實現畫圖，擺脫了之前的三角板、圓規等畫圖工具，提升了效率。

二、通過微課、慕課等，提升課堂效率

微課是近年一些教師喜歡使用的教學輔助手段，網絡上有一些現成的微課，教師也可以自己結合教學實際制作一些微課。雖然對于一些年長的教師，制作微課會費力，但是現在微課制作的軟件越來越智能，基本實現了較為簡單的操作，只有幾個方便的按鈕，錄制起來非常方便。

在學科教學中，各學科教師制作或者選取微課，筆者認為主要是針對一些較為難理解的知識點，也就是教學難點，通過微課的形式給學生進行展示，這樣的好處是，一些難理解的知識點通過微課的形式，減少了教師課上的時間，也方便學生回家之后反復觀看。

三、不斷更新教學理念和教學技術

隨著信息技術的推廣和普及，現在的許多學校都安裝上了較為先進的多媒體電子白板，對于有些新入職教師，他們接受能力強，喜歡新鮮事物，但是對于一些年長點的教師，他們對多媒體電子白板的接受就不像新教師那么容易。一些學校，尤其是對于一些老教師，電子白板的先進功能并沒有得到有效發揮。

鑒于這種情況，作為一名信息技術教師，筆者在征得學校領導許可的前提下，對我校教師進行了電子白板使用的培訓會，讓電子白板的基本操作技術讓每個老師都基本掌握，尤其是對于一些老教師，他們接觸新知識較慢，掌握起來有困難，筆者不厭其詳地給老師們反復講解，并把一些技巧制作成PPT或者微課，便于一些教師反復觀看學習。

通過這樣的推動，電子白板的使用在我校也得到了一定的普及，推動各個學科的較快發展。

四、推動學生信息技術的提升

在信息技術與各個學科融合的過程中，雖然教師是主導，學生處于聽課的狀態，但是筆者還是鼓勵在教師授課過程中，讓一些學生參與進去，這樣無形中也提升了學生學習信息技術的水平。例如，每個班都有專門負責開關電腦的學生，對于先進的電子白板技術，這些初中的學生經過一段時間的學習，也掌握了操作電子白板的一些基本的技巧。

同時，筆者也鼓勵一些學生在電腦上進行一些簡單的操作，如一些教師在上課前讓一些學生把自己的課件考到電腦上，并且點開進入備放階段。過一段時間，電腦桌面上的課件多了，再讓學生建立文件夾，這樣學生通過一些操作，把本來是應付考試的一些操作環節，變成自己的所學，并且不會因為死記硬背而忘記。

總之，在初中信息技術教學中，以及各個學科的教學中，各個學科通過采用信息技術手段，大大提升了課堂教學效率。而教師在融合過程中，也較為熟練地掌握了對信息技術的基本操作，更新了教學理念，改進了教學手段，提升了教學效率，落實了學科核心素養。而學生在幫助教師操作過程中，也有較大收獲，這些都值得教師和學生進行反思和借鑒。

參考文獻：

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