淺析湖南省小學舞蹈美育發展的問題與解決途徑

郭貝貝 上官慧

【摘要】舞蹈美育是以舞蹈藝術為內容和實施手段對人們進行審美教育，它能夠促進素質教育的發展，同時能夠讓學生開拓視野，活躍思維，提高心理素質，為學生帶來更多的可能性。通過問卷調查《湖南省小學美育現狀調查狀況》，進行進一步分析，可以看到湖南省舞蹈美育目前存在教育資源分布不均衡、美育政策推行不徹底、教學方式缺乏規范性、藝術實踐開拓不充分等主要問題，對于這幾個呈現出來的問題給出相應的解決途徑，有益于推動湖南省小學舞蹈美育的發展，同時也為全國其他省份的相關美育提供了有益的借鑒，能夠在一定程度促進美育的發展。

【關鍵詞】舞蹈美育? 小學? 湖南省

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0107-02

一、湖南小學舞蹈美育發展現狀

1.湖南省舞蹈美育現狀

通過筆者設計的《湖南省小學美育現狀調查狀況》問卷調查表，從這些數據的顯示中可以看出，在湖南地區而言，大部分小學對于舞蹈美育的投入不足，主要缺乏在人力、物力、財力等方面。教育資源分布不均衡，差別主要存在于城鎮與農村、地級市之間、市轄區域;而在擁有一定舞蹈美育資源的情況下，由上及下由于意識的欠缺，舞蹈美育往往呈現不出預期的效果。

2.湖南現狀與其他省份現在對比

在我國大部分省份都有專門的藝術院校來培養專業的舞蹈人才，例如北京市、上海市、山東省、云南省等。在國內的一線城市中，學校以及家長都有舞蹈的普及的意識存在，認識到舞蹈美育發展的重要性，學校會更多地重視舞蹈、音樂、美術等各類美育課堂的開展，家長也會在周末給孩子報名參與相應的興趣班，為孩子提供更多的興趣愛好的選擇，深圳市為中小學舞蹈美育教師提供培訓活動，讓老師們學習創意舞蹈。對于湖南省來說，部分老師和家長認為學習才是最為主要的，舞蹈美育是沒有用處的，農村而言則更是如此，更多地認為讀書才是唯一的出路，孩子只需要專攻一門讀書就可以了。

二、現今湖南小學美育發展存在的主要問題

1.教育資源分布不均衡

湖南省未建立具有地方特色的舞蹈美育的相關體系，舞蹈美育資源分布不均衡，差別主要存在于省會城市與省內其他城市之間、農村與城市之間、市轄區之間、學校與學校之間，由于級別不同，發展程度不同，對于舞蹈教育的投入也就不同。相比較而言，對于舞蹈資源投入短缺的一方，各方面參與舞蹈美育的積極性也就相對較弱。相比較舞蹈美育工作做得較好的省份而言，在資源分布上不均衡，主要體現在舞蹈硬件、軟件設施分布不均衡，舞蹈美育推廣工作不夠，開展關于舞蹈的公益性講座較少，這些都大大打擊了學校、老師、學生參與到舞蹈中的積極性。

2.美育政策推行不徹底

由上及下而言，從政府到學校，并沒有注重舞蹈美育的重要性，大多學校舞蹈美育工作只是“虛有其表”，將美育課程硬件設施建立卻不投入使用，或是將素質教育與舞蹈美育脫離開，只實行素質教育。就算有相關的舞蹈美育的課程或者是活動時，學校沒有給予重視，經常會進行臨時通知，長期下來，在一個匆促的時間去準備活動，學生和老師也失去了信心。舞蹈美育是為了讓學生在繁忙的學業中能夠培養興趣愛好，培育審美意識，強身健體，促進全面發展。從調查問卷結果可以看出，大部分學生面臨的學業壓力太大，很難再有精力投入到課外其他活動中去，對于舞蹈美育更是排斥。

3.教學方式缺乏規范性

在已有舞蹈美育課程的學校來說，它們更多的是“完成任務式”教學，沒有一套能夠調動學生積極性的教學方法，在舞蹈美育課程中，老師沒有做到因材施教，對于不同程度的學生采取不同方式的授課模式。舞蹈欣賞對于普通大眾而言，更多的是欣賞絢麗的技巧，并沒有注重“美育”的真正目的，老師在授課時過于追求舞蹈技術層面的教育，沒有注重美育教育的階段性，這讓許多學生對于舞蹈美育望而卻步，更不用說創意性的舞蹈教學。有些老師自身沒有緊跟時代步伐，不斷進行自我充實學習，學習當下最新的教育方式。因此，他們的教學模式過于陳舊和傳統，學生也就對舞蹈學習沒什么興趣可言。

4.藝術實踐開拓不充分

在創辦舞蹈類活動的時候，缺乏湖南自己的特點，更多的盲目跟隨全國類型的活動。舞蹈類的交流活動少，上至學校下至學生的參與積極性不高，這也會導致不能創造出更多優秀的少兒舞蹈作品，也就不能吸引更多的小學生參與到舞蹈中來。同時，在推行藝術實踐活動時，沒有采用更多的創新方式進行推廣，使得人們失去了新鮮感。對于舞蹈美育來說，形成一個惡性循環。

三、現今湖南小學美育發展存在的問題的產生原因

1.教育資源受限

由于各個學校發展程度不同，所擁有的資源更是不同。許多偏遠農村地區因為經濟條件落后，道路閉塞，并沒有舞蹈教室和舞蹈老師，學生并不能接收到舞蹈相關信息。對于有舞蹈教師和舞蹈教室的學校，又面臨經費不足等問題。大多數學校只是有舞蹈隊的存在，并沒有在學校得到重視。舞蹈美育不僅是面向舞蹈隊的學生，更重要的是面向全體同學，培養學生的審美意識。這是由于這些因素使得舞蹈老師對于舞蹈課程方面，只能空有想法，不能實現。

各地區教師素質不同，多數學校的舞蹈美育課程更多地偏向舞蹈課教學，沒有與其他學科進行交叉融合，缺乏創意教學調動學生進行舞蹈美育的積極性，這樣的舞蹈美育只是為了部分人而服務，而不是普遍的學生。湖南省小學舞蹈課目前是為了提升學生的自身舞蹈為主，而忽視了它作為美育能夠為其他科目有輔助功能。

2.美育意識薄弱

由上自下，對于舞蹈美育的認識不夠徹底，政府沒有推行解決本質問題的相關政策;學校和老師則是為了完成課程標準而開設舞蹈課，并沒有從本質上將舞蹈美育工作與素質教育工作結合;家長和學生都是根據學校或國家要求來進行學習，更多只有一個“形式”存在，并沒有認識到舞蹈美育的重要性。