基于核心素養的有效教學模式探究

鄧桂林

【摘要】教師基于核心素養，在關注學生發展的基礎上，有針對性地研究有效課堂教學模式有著極其重要的意義.在新課改背景下，教師要注重學生能力的培養，課堂教學中要加強“二度四到”.

【關鍵詞】新課改;初中數學;有效教學模式

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力.核心素養的提出給一線教師的教育教學提出了更高的要求，擺在教師面前的是：培養怎樣的人？如何培養人？課堂教學是日常教學的基本形式，教師對學生核心素養的培養大都通過課堂教學，有效的課堂教學是學生獲取知識、鍛煉多種能力和形成一定思想觀念的主渠道.課堂教學的有效性直接關系到教學質量和人才培養.怎樣的課堂教學才是真正有效的，這是教學理論和實踐研究的一個課題.那么，提高數學課堂教學的有效教學要重視哪些方面呢？

一、有效教學模式要重視課堂環節的設置和良好課堂氛圍的營造

我們先來看看兩種課堂導入方式.

師甲：今天我們來學習數學中的一個新知識，叫作“幾何”……

師乙：古希臘柏拉圖學院門口立了一個牌子，請同學們猜猜，牌子上寫的是什么.

同學們紛紛發表自己的想法.

師乙：牌子上寫的是“不懂幾何者禁入！”

同一個知識點，不同的導入方式，很顯然，學生更喜歡師乙的方式，覺得這樣的設置很有懸念，能激發學習興趣.這樣的設置會讓學生覺得，幾何怎么那么重要呢.學生會沿著教師的思路和教學模式去追求幾何知識，從而實現學生核心素養的培養.

大家都知道“興趣是最好的老師”這個道理，湖南省優秀教師夏遠景，在多年的一線教學工作中發現：學生喜歡數學往往是喜歡這個數學老師，而學生為何喜歡這個教師呢？這往往取決于這個教師所設置的課堂環節和營造的課堂氣氛，學生在輕松愉快的課堂氣氛下能夠主動探索和發現新知.因此，如何把控課堂，使學生從“要我學習”轉變為“我要學習”是至關重要的.教師要多了解一些與數學有關的科學、文化知識以及數學趣事，要善于把數學問題與生活實際相結合，讓學生知道數學是來源于生活的，并不是教條式的高深學問;讓學生感受到數學是我們身邊熟悉的事物，熟悉而產生親近感，再產生學習的興趣.而這些都應該由教師預先設置.

二、有效教學模式要重視“授之以漁”能力的培養

授人以魚可以解決他人的一頓之需，而授之以漁則能讓人終身受益.

一名家長帶著小孩來到河邊，走到一名正在釣魚的人跟前.家長指著網兜里的魚和釣具問小孩：“孩子，如果魚和釣具兩樣東西由你選擇，你會選擇哪一樣呢？”孩子想了想說：“我想選擇釣具！”家長問：“為什么選擇釣具而不直接選擇魚呢？”孩子說：“有了釣具可以釣到更多的魚，并且能享受到釣魚的樂趣！”可見，小孩也知道“授之以漁”的道理.

作為教師，應以培養學生的再學習能力和開發學生思維能力為主.

陶行知先生曾經說過，教師的責任不在教，而在教學.也就是說，課堂教學的重中之重是培養學生的再學習能力.有效的課堂教學，注重的應該是“授之以漁”的目標的培養，應使學生具備適應終身發展的能力，只看眼前的考試成績是遠遠不夠的.過去那種學習前人知識經驗來作為自己技能的模式，已經不適應現在這個知識大爆炸的年代了.現在知識的更新日新月異，如果教師還是停留在那種認知水平上，那么培養出來的學生根本不能適應新時代的發展要求.如果教師只重視成績的高低，不注重培養學生的再學習能力，培養出來的往往是高分低能的孩子.因此，教師在課堂教學中要教學生“學會學習”，而不是簡簡單單地學會這個知識點.數學學習中，很多新知識和學習方法，往往是從舊知識引入的，這給學生提供了一個思路：利用原來熟知的知識解決新的問題.教師要給學生強調的是，不僅學到了新知，而且掌握了學習新知的方法.學生在教師的引導下掌握科學的學習方法，學習主動性就會增強，就會變消極應付為主動探索，形成一個良性的循環.有效課堂教學模式能培養學生的自主學習能力，有了再學習的能力，學生才有挑戰新知的興趣和本事.

三、有效教學模式要重視“二度四到”

溫度

南寧市教科所所長戴啟猛老師曾在優質課展示活動點評時這樣指出：老師的課要有一定的溫度……

作為教師，無論是在日常教育教學工作中，還是在自己的生活中，都需要有話好好說，做有情懷的人，說有溫度的話.然而，很多剛步入工作崗位的教師都這樣認為：要上好課，就要讓學生聽話.這種帶有強迫性的意圖是不可取的.要想獲得良好的教學效果，教師就要通過科學、有趣、輕松的課堂教學設計吸引學生，利用教師的個人魅力影響學生，使學生喜歡學習數學.學生在一位知識淵博又和藹可親的教師的帶領下輕松愉快地學習，能激發學習興趣，提高學習效率.怎么才能達到這樣的效果呢？首先，教師需要不斷提高自身的職業素養.教師要熱愛自己的本職工作，才能在工作中投入熱情，并且這種熱度不因外界因素的影響而高漲或下降.其次，教師要從工作中找到成就感，找到工作中的樂趣.再次，教師要調整好自己的心態，時時提醒自己工作的目的，用良好的心態去面對工作，用輕松的心情去面對學生.教師有了積極心態，工作起來就得心應手，也就更加受學生喜歡，教學工作就更加容易開展，教學目標就更加容易實現，也就更能實現自己的育人使命.

適度

教無定法，面對不同的學生，教師如何組織教學、怎么教才最適合、怎么教才能取得最好的效果，這都是需要思考的問題.學生的“學”在于“悟”，而教師的“教”在于“度”.如何使教法與學法和諧統一，優化課堂教學質量，每名教師都應該據此尋找適合自己的辦法.教學內容的坡度設計、過程的詳略、教學節奏的快慢緩急、教師自身的情感展示……這些都是圍繞實現學科素養而努力的，教師應該根據學生的年齡特點、認知能力、基礎知識的水平，盡最大可能采取科學的教學方法，讓每名學生都能有所收獲.教學中，作業的布置是否有針對性，是否能達到讓學生復習本節課內容的目的，是否能讓學生實現對所學知識的鞏固和提高;作業量是否合適，若太多，學生時間不允許，太少，則無法達到復習鞏固的目的;等等，這些都是教師要考慮的一些度.

眼到

日常教學工作中，教師與學生交流的常用方式是語言，但是當語言的影響力受限時，教師要善于利用其他交流方式.眼睛是心靈的窗戶，師生如果能通過眼神交流實現心與心的交流，效果會勝過千言萬語，所以教師要有一雙能夠傳神的眼睛.眼神讓學生看到真情，看到希望，受到鼓勵，找到動力.課堂巡視時，教師要給每一名學生肯定和鼓勵的眼神，讓學生從肯定和鼓勵的眼神中獲得自信.這就要求教師有一雙善于發現學生閃光點的慧眼，當然還要求教師平時在教學中要善于觀察和發現，比如學生在學習中的困惑，教師要及時幫助他們克服困難，避免他們在遇到多次困難后而退縮.課堂上對于走神的學生或者違反紀律的學生，教師可以先暫停授課，用眼神注視那個方向，使課堂暫時安靜，學生感知教師的目光而受到震動，這就是無聲勝有聲的效果.

心到

習近平強調，廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，有愛的教育才是真正的教育.用心做教育，教師首先需要有一顆細致周到的心，細心周到地備課，小到本節課要提問什么樣的學生都要做到心中有數，學科特點、學生年齡特性、學生近況、學生心理特點都要融入課堂教學計劃，使課堂教學有比較明確清晰的育人方向，這是提升教學效果的前提.另外，教師還要依據數學科目的特點和學生認知水平，鉆研教學內容，抓住重點，突破難點，使每一節課都能讓學生有新的收獲和感悟.一個細心周到的教師能夠影響學生的學習和生活，課堂教學活動中，師生能達到心有靈犀的境界，教學過程就能順利開展，教學效率就能真正提升，學生的全面發展也能得到促進.

手到

教師在教學過程中充分使用雙手以及借助雙手所持的物體輔助教學，能夠傳情達意，激活學生的學習情緒，給學生以深刻的印象.在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當運用手勢可以起到無聲勝有聲的效果.課堂上，教師可以對一些事物的形狀、高度、體積等用手勢來描述，化抽象為形象，能引起學生明確的聯想.另外，表揚學生時，豎起大拇指能起到很強的激勵作用;走到學生中去，哪怕是幫學生撿起掉到地上的橡皮等細微的小事，都給學生一種平易近人的感覺.制作精美的教具，設置精美的課件，教師充滿激情的示范動作，都會吸引學生的專注力，對課堂教學效果帶來深遠的影響.

口到

教師說一口流利和標準的普通話，并且聲音充滿熱情，富有磁性，加上不吝惜地夸獎每一名學生，這樣的教師哪個學生不喜歡呢！如果教師的講課語言充滿激情，還能激發學生的求知欲，讓學生在充滿愛意的氛圍中接受新知識.教師在教學的過程中，規范用語才能準確無誤地傳授知識，數學學科更需要有規范的語言表達，因為數學是一門邏輯性和科學性很強的學科，教師在講解法則和定理時，尤其要注意語言的規范，在講授概念、性質和法則的內涵和外延時，要對它們的實質分析透徹和講解清楚.教師的言語技巧，抑揚頓挫的語氣和語調，還有輕松愉快的節奏，等等，都能給課堂帶來良好的效果.任何人都喜歡得到別人的表揚，都希望得到別人的肯定和欣賞，而給學生肯定和欣賞的載體之一就是教師的語言.

在新課改的指引下，在核心素養的要求下，教師要取得更好更有效的教學效果，就需要在課堂實踐中不斷探索與總結，不斷學習別人的好方法和經驗.教無定法，能培養出健康積極向上的學生、實現核心素養的培養就是好辦法.

【參考文獻】

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