核心素養下小學數學計算教學思考

吳艷

【摘要】作為小學教育中非常重要的部分，數學教學能有效提高學生的邏輯思維能力，對學生的發展有著很大幫助.因此，在開展小學教學的過程中，數學教師一定要不斷地對教學方法進行創新，逐漸提高課堂教學質量，增強教學效果，從而更好地對學生的邏輯思維能力進行培養.在時代發展日新月異的今天，如果小學數學教師依舊采用傳統的教學模式，就無法適應現代小學數學的課堂教學，也就不符合時代發展的需要，不利于學生的成長，因此，核心素養的教學理念被越來越多的教師重視.在此前提下，本文就核心素養下的小學數學計算教學進行了思考.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;計算教學

引?言

數學既來源于生活又運用于生活，是一門非常貼近生活的學科，有利于學生綜合素質的提高.小學階段既是學生學習數學的基礎階段，又是學生數學思維能力以及計算能力發展的重要階段，在此階段，計算教學是非常重要的內容.核心素養是對學生綜合素質進行培養的教學理念，能使學生對數學知識產生更加深入的理解，從而促進學生數學能力的提高.

一、核心素養下開展小學數學計算教學的意義

在教育事業迅速發展的今天，對學生進行的計算教學成為小學數學核心素養中的關鍵內容.與以往相比，目前人們的教育理念有很大的不同，許多家長、教師以及學校開始從對學生成績的關注轉變為對學生綜合素質的培養，注重學生的全面發展.因此，核心素養下的小學數學計算教學受到了越來越高的重視.教師對學生數學核心素養的培養主要是提高學生對數學知識的運用能力，使學生對問題進行獨立思考并加以解決，促進學生邏輯思維能力的進一步發展.這一教學觀念不僅能滿足教育事業發展的需要，而且能更好地培養學生的核心素養，是現階段小學數學教學的關鍵目標.

二、核心素養下小學數學計算教學分析

（一）小學數學計算教學的核心目標

在小學階段開展的數學教學，其中最為重要的一個教學目標就是對學生的計算能力進行培養，這也是小學數學教學的三大基本能力之一.教師通過對學生數學計算能力的培養，能為學生今后的數學學習打下良好的基礎，并且這一能力在實際生活中有著非常廣泛的應用.實際上，小學數學計算能力就是一種對運算法則以及運算規律進行運算的能力.在數學教學中，教師對學生計算能力的培養能加深學生對計算原理的理解與掌握，使學生通過合理而有效的計算解決各種問題.

（二）小學數學計算教學的核心內容

在小學數學計算教學中，對學生計算能力的培養是最為核心的目標，因此，教師必須理解并掌握計算的算法及原理這一核心內容.在小學數學計算教學中，學生核心素養的養成是一個長期、系統的過程，教師幫助學生養成計算教學的核心素養主要是為了使學生在今后的生活與工作中靈活而有效地運用所學知識.因此，學生一定要盡可能地掌握并理解數學計算的算理及算法，從而進一步掌握數學的基本技能，潛移默化地提高核心素養.

（三）小學數學計算教學的核心要求

在小學數學計算教學中，其核心要求主要表現為會算、會用，無論是哪一門學科，其教育過程基本都包括三個階段：一是對知識的理解，二是對知識的復習以及鞏固，三是對知識的運用.從此過程來看，對知識的運用是教育過程中最為關鍵的重點與難點.在開展小學數學計算教學的過程中，為了確保學生能充分達到會算、會用的要求，教師一定要對前兩個階段進行融會貫通，因此，能在實際應用中學會應用是學生數學計算核心素養養成的重要標志.

三、核心素養下小學數學計算教學的要點

（一）教學理念的多元化

在開展小學數學課堂教學的過程中，多數數學教師對計算教學的內容沒有一個先進的教學理念，往往存在錯誤的教學觀念，認為只要讓學生掌握了相關的數學計算方法，就達到了計算教學的目的.雖然這樣淺薄而落后的理念可以在教學初期取得一定的教學效果，但伴隨著學生對數學知識理解的加深，這種單一的計算教學思路將會對學生數學思維的發展造成阻礙.如果要有效解決這樣的現象，小學數學教師就要在教學的過程中有多元化的教學理念，充分考慮教學的實際情況，對學生的學習認識進行深入分析，在教學實踐中探究更加多元化的教學方法，以此在根本上轉變、發展自身的數學教學思維.

（二）凸顯學生的主體性

在小學階段，學生在知識的基礎上表現較差，因此，小學生在進行學習訓練的過程中很容易聽從教師的指導及安排，在小學數學計算教學中也一樣，長此以往，一些數學教師很容易出現強勢的教學理念，完全不注重學生學習的主體性.為了落實核心素養背景下的教學理念，小學數學教師在教學時一定要對這樣的教學認識進行改變，要結合教學內容在課堂中充分凸顯學生的主體性，盡可能地為學生帶來更多的表現機會，使學生真真正正地認識、理解和掌握數學，調動學生的學習興趣，使學生養成主動學習數學的良好習慣.

（三）開放性的學習環境

對于課堂教學而言，良好的教學環境對課堂教學質量及效率的提高有著很大的幫助，特別是在小學數學的計算教學中，許多學生都認為數學計算僅僅是“加、減、乘、除法”，認知過于片面、單一，因此，小學數學教師要通過良好的教學環境糾正學生的認知.例如，教師可以根據數學計算的內容，結合小學生的心理活動規律，創造出符合學生認知的教學氛圍，也可以通過多媒體設備的教學方法，對數學計算的過程進行深化.在這樣的數學教學氛圍中，學生不僅能始終保持新鮮感，還能幫助教師進一步拓寬自身的教學思路，為今后的數學計算教學積累更加豐富的經驗.

四、小學數學計算教學的現狀分析

（一）教學理論和教學實踐脫節

在教學的過程中，無論哪個教育階段都非常重視理論和實踐的充分結合，在小學數學的計算教學中也一樣.但從實際來看，在小學數學的教學實踐中，許多教師并沒有重視理論和實踐相結合，沒有認識到兩者結合的重要性.在開展教學的過程中，教師要注重學生對數學計算方法以及技巧的掌握程度，引導學生探究、實踐數學計算，幫助學生通過嘗試發現、分析和解決問題，從而使學生得到自己的方法和技巧.需要注意的是，在小學階段，多數學生不具備足夠的自律能力，因此，如果要使學生積極主動地嘗試計算練習，那么是難以實現的.但是在課堂教學中，如果教師不重視對學生計算的練習，長此以往，就會造成教學理論和教學實踐脫節的問題.學生只掌握計算知識而缺乏計算的能力，將會對小學數學的計算教學產生不利影響.

（二）教學內容和實際生活脫節

在小學階段，學生的年齡較小，心理發育不成熟，對許多事物的學習和理解能力都不充足，因此，教師要把學生所學的事物和實際生活緊密結合在一起，從而有效加深學生的理解和掌握程度.在開展小學數學計算教學的過程中，許多數學教師沒有一個正確的認知，在進行計算教學時只讓學生單純地解答計算題，對學生答錯的計算題進行簡單的講解，而沒有充分地結合學生的實際生活，對學生核心素養的發展造成了很大阻礙.因此，在小學數學的計算教學中，教學內容和實際生活脫節也是一個重要的影響因素.

五、核心素養下開展小學數學計算教學的方法

（一）創設教學情境，引導學生獨立思考

在傳統的課堂中，小學數學教師在開展計算教學時往往以傳統的教學理念進行教學，導致學生在學習中的主體地位沒有被重視，留給學生獨立思考的空間不大，難以提高學生的自主學習能力，極大地影響了學生對數學學習的興趣，阻礙了學生核心素養的發展.通過教學情境的創設，學生能在自主、和諧的課堂氛圍中學習數學，實現核心素養的進一步發展.因此，在開展計算教學時，小學數學教師要結合實際情況創設良好的教學情境，以此激發學生的學習興趣，讓學生養成自主學習的良好習慣.例如，在教學“兩位數乘兩位數”這一知識點時，教師可以對教學情境進行創設：一個大池塘中有許多自由生活的小魚，一天，12個釣魚愛好者來到這里釣魚，經過一下午的時間，他們收獲頗多.通過這種釣魚的生活情境，學生的學習興趣能被有效激發.在這之后，教師要及時地對學生進行提問：“在清點釣魚數量之后，釣魚愛好者們發現平均每人釣到了13條魚，那么他們釣到的魚共有多少條呢？”讓學生根據教材解決問題，充分利用學生喜歡探索的特點，使學生帶著問題學習教材知識，提高學生的自主學習能力，使學生深入地理解兩位數乘兩位數的算法，為學生核心素養的發展打下基礎.

（二）結合實際生活，促使學生運用知識

在以往的小學數學計算教學中，多數教師只重視學生對理論知識的學習以及學生的計算技能，并沒有認識到學生運用知識能力的重要性，導致學生在面對問題時無法靈活地對所學知識進行運用，使數學知識在實際生活中幾乎發揮不出作用，不利于對學生核心素養的培養.因此，在開展數學教學的過程中，教師一定要盡可能地貼近實際生活，正確引導學生，使學生在實際生活中遇到問題時通過所學的數學知識解決問題，以此加深學生對數學知識的理解，增強學生運用知識的能力.例如，在教學“認識人民幣”這一知識點時，教師可以先引導學生掌握人民幣元、角、分的換算關系，再帶領學生在課堂中對現實生活中的購物活動進行模擬，讓學生扮演買賣雙方，賣家想好自己要出售的商品及價格，買家想好要購買的物品及數量，對生活中的買賣場景進行模擬.在這樣生活化的教學活動中，學生對數學學習的興趣將會得到激發，學生在實際中運用數學知識的能力將會得到增強，從而達到培養學生核心素養的目的.

（三）開展小組合作，培養學生的團隊精神

在進行數學計算教學的過程中，小學數學教師要實現對學生核心素養的培養，充分尊重學生，認識到學生的主體地位，在教學中考慮到學生的特點和個性，確保學生的學習主動性得到體現.但從實際來看，在自主學習的過程中，難免會出現學生無法理解的知識，這就導致學生的學習效率下降.因此，教師可以結合實際情況，在計算教學中采取小組合作的方法，將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位開展自主學習，這不僅能實現對學生獨立思考能力的培養，還能加深學生之間的交流，讓學生認識到團隊合作的重要性，從而更加高效地解決數學難題，在解決問題的過程中實現小組成員的共同發展.

結?語

總而言之，核心素養是學生今后發展必須高度重視的部分，它對學生的成長起到非常重要的作用.在開展計算教學的過程中，小學數學教師一定要把握教學方式，正確引導學生，促進學生各方面能力的綜合發展，從而在提高學生數學計算能力、豐富學生數學知識的同時培養學生的核心素養.

【參考文獻】

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