試析新教育理念下小學數學生活化教學

張健

【摘要】隨著新教育理念的有效推行，小學數學面臨著教育改革的需求.數學是一門以實踐為基礎的自然學科，很多小學階段的數學都是與學生生活相關的.然而，受到應試教育的影響，當前小學數學教育出現了重課本、輕實踐的現象，照搬照抄的教學模式在很大程度上抑制了學生學習數學的興趣.新教育理念強調人本主義，強調教師要促進教育的特色化發展，以學生的綜合發展為教育目標，教會學生有用的東西.因此，教師有必要將小學數學回歸于生活，展開生活化的教學，激發學生的學習熱情，促進學生學習效率和學習質量的提升.在本文中，首先，筆者闡述了新教育理念包含的內容;其次，筆者分析了小學數學生活化教學的重要意義;最后，筆者探討了新教育理念下小學數學生活化教學的方式，以供相關學者參考與借鑒.

【關鍵詞】新教育理念;小學數學;生活化教學;方式

引?言

新教育理念是新課程改革下誕生的一種教育思想，是符合社會發展對人才需求的一種教育思維.隨著社會高速發展，尤其是對于出生在信息時代下的一零后，他們的思維發展和老一輩的人們有所不同，因此，教育應該結合實際生活，科學合理地做出改變.新教育理念注重學生在課堂上的主體地位，致力于課堂教學的生活化發展，強調教師培養學生的實踐運用能力.數學作為小學階段的基本課程，需要教師構建特色化教學模式，激發學生學習數學知識的欲望，從而有效地提高教學效率和教學質量.因此，將小學數學教學與學生的生活相結合促進小學數學生活化教學發展是有必要的.

一、新教育理念的內容

（一）教育是一種幸福完整的生活

新教育理念認為教育應該是一個幸福的過程，主張讓學生感受到接受教育的快樂.首先，教育是生活，即學習是服務生活的，是面向學生未來發展的.教育能指引學生走向更好的生活，因此，教育是有一定目的性的，通過教育，學生能過上一種幸福完整的生活.其次，教育是一種特殊性的生活.教育是在學校完成的，而學校是社會的縮影.在這個小社會中，教師要為學生的成長提供保障，要引導學生健康快樂的成長.因此，教育不僅是簡單的生活，更具有一定的特殊性.最后，教育應該是幸福的.孔子曾說：“學而時習之，不亦說乎？”學生通過學習獲得知識是一個幸福的過程.對于幼兒教育，教師應遵從孩子的天性發展，要讓孩子感受到學習的快樂.新教育理念倡導教育是一種幸福完整的生活，是符合時代發展對人才需求的一種全新的教育模式.

（二）教給學生一生有用的東西

新教育理念倡導學有所用.在當前時代下，很多學生產生了學習無用論的思想，他們認為自己所學的東西并不能為他們今后的生活和就業提供幫助.新教育理念為學生終身負責，不僅是知識傳遞的本身，還要幫助學生成為一個個性張揚、和諧發展的人，提高學生的綜合素養，讓學生在今后的社會中擁有立足之地.教師要教給學生一生有用的東西，而這些有用的東西不僅指代書本上的知識，還應該是一種獨立思考、富有批判精神的思想意識，能提升學生的判斷能力，使學生在繁雜的社會生活中做出正確的選擇.

（三）注重特色教育

新教育理念擺脫了傳統教育的局限性和枯燥性，強調教育的特色化發展和學生的個性化發展.特色化發展是針對不同課程本身的一種教育創新，體現出課程教育的特點，如語文教育的文學性、數學教育的思維性、美術教育的藝術性等.個性化發展注重對學生多方面能力的培養，強調學生不應該是學習的工具，除了基本的書本知識外，更應該提升他們的綜合素養.教育的特色化發展能為學生樹立自信、張揚的個性，兩者相輔相成.傳統的教育是知識的集體灌輸，統一的授課模式僅僅為了完成應試這種形式，是缺乏生命力的教育.而新教育理念崇尚個性、品牌，鼓勵每所學校都能辦成特色學校，鼓勵每位教師和學生都能擁有自己的個性和特長，成為不一樣的人.

二、小學數學生活化教學的重要意義

（一）滿足新教育理念的內容

新教育理念強調教育本身應該是一個幸福的過程，強調教師要教給學生一生有用的東西，鼓勵教育的特色化發展和學生的個性化發展.小學數學教學與生活相結合，開展數學生活化教育，能滿足新教育理念的需求.首先，教師可以將數學知識生活化，實現抽象知識的簡單化發展，以有利于增強學生對數學知識的理解能力，提高學生學習數學知識的自信心，讓學生感受到學習數學的快樂和幸福.其次，教師可以將數學知識生活化，通過實踐拓展學生學習知識的范圍.生活中的很多知識是書本上沒有的，因此，教師以書本數學知識為基礎向課外延伸能教授學生更多有用的東西，提升學生運用數學知識解決生活問題的能力.最后，新教育理念強調教育的特色化發展和學生的個性化發展，在學習的過程中，學生的個性得到了凸顯，這是滿足新教育理念的重要教學方式.

（二）培養學生解決實際問題的能力

數學是一門以實踐為基礎的自然型學科，來源于人們對生活的追求和探索.在實際生活中，生活的身影也是經常可見的.而構建以生活化為主導的數學教育不僅能賦予課堂更多的趣味性，還能引導學生在解決各種數學問題的同時將其聯系生活實際去思考其中的關系，如此就能有效地提升學生對數學知識的應用能力和實踐能力.數學教育生活化發展能培養學生良好的數學思想意識，這是一種主動運用數學知識的能力，能引導學生學有所用，讓他們潛移默化地將書本上學習的知識運用到實際生活中，感受到數學學習的魅力，從而主動地投入數學學習的活動中.

例如，在教學“數據處理”這一內容時，教師可以利用多媒體設備為學生展示生活中的Excel表格數據，如學生的考試成績、奧運會中中國獲得的金牌個數等.教師采用這種方式引導學生對數據進行排列和分析，既能傳授課程知識，又能提高學生對Excel表格的使用能力，更能有效地培養學生解決實際問題的能力.

（三）培養學生自主思考的能力

數學是一門工具型學科.學生學習數學有利于培養良好的邏輯思維能力.傳統的授課模式以應試為主，課堂上教師講、學生聽，對學生的邏輯思維能力培養是有限的.很多情況下，學生只是學習知識本身，但并不能透過知識表面對問題進行舉一反三.而教師將數學知識與生活相聯系能有效地促進學生思考各種問題，這對培養學生的發散性思維是有幫助的.通過創設生活教學情境，學生在大腦里建立了生活和數學知識的聯系，能養成用數學思維思考生活問題的習慣，這是一個自主思考的過程，對增強學生的大腦領悟能力和理解能力都是有幫助的.

例如，在教學“千克、克、噸”這一內容時，為了聯系生活實際，教師可以為學生拓展并延伸課外知識，如向學生提問：“1噸的棉花和1千克的黃金誰的價值更高”引起學生的思考，在這個過程中培養學生獨立思考的能力.

三、新教育理念下小學數學生活化教學的方式

（一）挖掘生活教材

為了更好地促進數學課堂教學與實際生活相聯系，第一，教師應對生活中的數學教材進行挖掘，將其引入課堂.生活中處處有學問，因此，教師要引導學生通過原有的生活常識和經驗，在學習過程中增加新的知識經驗.在這個過程中，教師要遵循學生的興趣發展，合理地設計一些能激發學生學習興趣的教學內容，有效地提高課堂教學效率，發揮出生活教材對學生發展的幫助作用.例如，在教學“周長”這一內容時，教師可以向學生提問：“同學們，你們知道黑板的周長是多少米嗎？”這樣一來，教師就成功地透過教材表面從生活中尋找教學內容，不僅能拓展課堂教學內容，更能有效地激發學生的學習興趣.

第二，教師應從課本中挖掘生活教材.教材是呈現教學內容最直接的方式，為了體現出數學教學的生活化，教師還要對書本教材進行開發.在這個過程中，教師應吃透教材，認真研究教材本身，從而樹立正確的教學目標，更好地對生活素材進行應用.例如，在教學“年、月、日”這一內容時，教師應在教材的基礎上合理地調整教學內容，使學生通過教材發現生活中的事例，體會教材中的樂趣，對數學知識產生興趣.

（二）轉變教學理念

由于小學階段的學生對數學知識點的理解能力和掌握能力都不高，缺少一定的生活經驗，教師應該認識到數學教學生活化發展的重要性，將其充分地滲透到教學中，提高小學數學課堂的教學效率和教學質量.因此，教師應對傳統的教學理念進行轉變，樹立生活化教學的教學理念，引導學生關注生活，從生活中發現數學，從數學中發現生活.

例如，在教學“可能性”這一內容時，教師可以轉變傳統知識灌輸式的教學理念，利用生活舉例的形式為學生授課，如向學生提問：“拋硬幣時，正面朝上的概率和反面朝上的概率相同嗎？”或“投骰子時，骰子數小于等于3的概率和骰子數大于等于3的概率相同嗎？”通過生活舉例，教師既能讓學生清楚地理解可能性的概念，又能賦予課堂教學一定的趣味性，提高學生主動參與課堂活動的積極性.

（三）創設生活情境

興趣是學生學習的第一動力，在興趣的基礎上，學生的學習積極性將更加高昂，學習效率和學習質量將得到提高.教師需要挖掘數學教學的趣味性，讓學生帶著興趣快樂地學習數學知識.因此，教師需要通過課堂情境的創設提升學生學習數學知識的欲望.在構建生活化數學教學時，教師應該創設良好的生活化情境教學，給予學生更多在課堂上自由發揮的時間和機會，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生自主思考問題的能力.

例如，在教學“方向與位置”這一內容時，教師可以通過生活問題的舉例創設情境，如通過觀察中國地圖向學生提問：“四川在北京的什么方向？”“北京在江蘇的什么方向？”這些教學方法都能創設良好的生活情境，對提升學生的學習興趣、激發學生的學習欲望起到了幫助作用.

結?語

總體來說，小學數學生活化教學是新教育理念下數學教學發展的方向.新教育理念倡導學習的幸福感和教育的實用性，因此，小學數學教師應通過生活化教學促進數學教育的特色化發展和學生的個性化發展.在實際教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，加強自身的學習和培訓，積極挖掘生活中的教材，為學生創設良好的生活情境，發揮出生活化教學對學生學習的幫助作用.

【參考文獻】

[1]張麗.小學數學教學生活化的有效策略[J].考試周刊，2018（29）：90.

[2]邢亞男.淺談小學數學教學生活化實踐[J].學周刊，2018（8）：108-109.

[3]袁恒旺.讓數學回歸生活：小學數學生活化教學[J].新課程（小學），2018（1）：126.