“智美課堂”的探究

馬怡平

【摘要】大量的研究和實踐證明，所有能有效地促進學生發展的學習都一定是自主學習.就如何有效地促進學生的自主學習，本文提出了以下幾個方案：課前預學案先學、課堂提問要給學生思考時間，課堂上要給予學生充分展示的時間，以及一些注意事項.以智啟美，智美融合，構建智美課堂.

【關鍵詞】智美課堂;自主學習;預學案

從近幾年新課程下高考數學試題發展的趨勢看，高考數學試題提高了將數學雙基應用到廣泛情景中的能力，更加注重考查學生綜合運用知識的能力，其情景新、靈活性強，要求學生除了必要扎實的知識體系外，還要有對知識的深層次理解，具備能利用相關知識綜合分析解決問題的能力、邏輯推理能力和吸收整合加工信息的能力.設想如果學生缺乏自主學習能力，不能夠充分理解、領悟和掌握數學知識，不能廣泛涉獵相關知識、開闊視野，又怎能具備分析、解決數學問題的能力？從當前的課程改革來看，改革的重點之一就是改變學生的學習方式，而新的學習方式就是要體現學生的自主學習.大量的研究和實踐證明，所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習，即只有學生的自主學習才是真正有效的學習.學生是課堂教學中的主體.將美育的原則和方法靈動地貫徹到智育中，就是要在學生的求知過程中提高他們的思維能力，培養他們的求真精神，增強他們的學習興趣，調整他們的學習節奏，找準智育和美育的切入點.筆者在實際教學實踐中采取了如下一些方案，有效地促進了學生的自主學習.以智啟美，智美融合，構建智美課堂.

一、課前預學案先學

為了激發學生自主學習的動機，使學生養成自主學習的習慣，我們備課組針對學生的實際情況，對每節課都制訂了教學預學案，目的是引起學生對一項學習任務（學習目的）的注意和興趣，要求學生根據預學案先學先練，至于完成的結果如何，到課堂再進行評價，將課堂自主學習的過程延伸至課外.教師經過查閱、批改、統計后再行上課，這樣不但學生之前有準備、有思考，教師教學也有針對性.課堂上教師結合學案情況，以知識引問題、以問題帶知識，讓學生參與到問題的探究之中，通過學生的獨立思考、師生的共同討論，使學生體驗到問題不斷發現和不斷解決的喜悅，從而培養學生思維的敏捷性、邏輯性、開放性，掌握運用所學知識分析、解決問題的方法和技巧，深化對知識的理解和鞏固，讓每個學生感受到自主學習的快樂和成就感，從而產生自信.智美課堂教學模式要求教師轉變教學觀念，在課堂教學中綜合各種美育元素，以智啟美，寓美于智，充分調動學生學習的積極性.

以下是教學“直線的方程”這節課的預學案.

2.1.2?直線的方程

（一）學習目標

1. 理解直線方程的含義.

2. 掌握并熟練應用直線的點斜式方程及使用條件.

3. 掌握并熟練應用直線的斜截式方程及使用條件.

4. 掌握并熟練應用直線的兩點式方程、直線的截距式方程及使用條件.

5. 能根據題目條件的不同，選用不同的方程形式求解直線方程.

（四）小結

1.點斜式與斜截式是兩種常見的直線方程形式，點斜式的形式不唯一，而斜截式的形式唯一，因此直線方程的最后形式要寫成斜截式或后面要學到的一般式.

2.采用截距式求直線方程，要注意考慮“零截距”的情況.

這節預學案分了四塊知識點，第一塊教學目標讓學生明確本節內容需要掌握哪些知識.第二塊內容讓學生通過預習，掌握不同條件下直線的表示形式及局限性，知識點后的一些小練習都是基礎題，讓學生及時鞏固知識點.第三塊內容選擇了一些典型性、開放性和探究性的題目，讓學生根據自己的實際情況進行有針對性的練習，能做到哪一步就做到哪一步.第四塊內容是小結，讓學生盡自己最大能力自主學習后，對照小結進行得失的反思.智美課堂真正體現了學生是學習的主體這一教學理念.

二、課堂提問要給學生思考時間

我們都知道，在學習過程中讓學習者自己經過學習、思考、探索來獲得新知識，這樣的知識才能掌握牢固、領會深刻，應用時才能得心應手.因此，在智美課堂教學中，教師除了讓學生做課前自主學習準備外，課堂上對學生提出的問題也不要急于給出答案，而是給學生留出自主思考的時間.智美課堂教學模式有六個環節，即預習交流、明確目標、小組合作、展示反饋、穿插鞏固、達標檢測.

如在上述預學案中，教師和學生一起學習了直線的四種表示形式后，沒有急于講評例題，而是提出了下面的問題：直線的這四種不同表示方法能互相轉化嗎？各有什么優缺點？如何恰當選擇直線的表示形式？此時教師要給予學生充分的時間思考、討論，然后由學生給出回答，教師給予補充說明.這樣，學生對直線方程的認識得到了升華，在使用時會很自然地考慮到應該選擇什么形式，有沒有遺漏什么情況.教師要充分調動學生利用已有知識進行分析討論，從而使學生明確解決這類問題的通法，學生通過自己思考、總結解題方法，能夠更加深刻理解和掌握相關知識.

教師還可以利用對預學案批改、統計中發現學生解題的錯誤，讓學生本人分析錯因，進行錯題反思;或者提出問題，再由其他同學分析正確的解題思路，幫助解決問題，教師適時點撥并引出定義、定理，進行辨析及拓展運用.教師對學生能夠運用已有的知識解決的問題不能包辦代替，要充分培養學生的自主學習能力，使學生的思維得到充分鍛煉.

三、課堂上要給予學生充分展示的時間

心理學研究告訴我們，只有當學生主動地參與探索、創新，自主地去獲取知識時，他們的身心才能處于最佳狀態，學習思維才能被高效激活.我們需要創設這樣的智美課堂，創設學習的情境，誘發學習的興趣，在“美的刺激”中激活思維;營造探究情境，保持求索興趣，在“美的感悟”中發散思維;設置開放情境，拓展學習興趣，在“美的創造”中拓展思維.我們要做到“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，讓感覺美起來”，要突出學生學習的主體地位，為學生的高效學習搭建平臺，給學生充分展示的空間.課堂上，教師要用親切、和藹、富有激勵性的語言營造寬松和諧的課堂，給學生充分展示的勇氣和信心，讓他們敢于闡述自己的想法、解題思路，積極思考和探究.這樣可培養學生的自主學習能力，讓學生自覺地學習.

教學過程中教師只有激發學生學習的內驅力，才能使學生保持高昂奮進的學習勁頭.因此，在學生自主學習的基礎上，教師要時刻有意識地為學生提供能充分展示學習成功的機會，比如在學案中發現的解題方法獨到、思路新穎的學生要在課堂上給予肯定與表揚，讓學生之間相互交流、思考解決問題的方法，各抒己見，共同總結規律，篩選最佳解題方法，激發學生學習的熱情和積極性.學生通過一系列的變式題，能夠明確“考什么（知識），怎么考（解答），還能怎么考（以不同形式出現），還會怎么考（變題）”.另外，教師還要注意學生在知識和能力等方面發展的不同，適當為學困生安排一些基礎題板演，使他們有成功感，增強其自信心.筆者在教學實踐中深深體會到，展示不僅是學生相互學習經驗的有效方法，更是學生自主學習的有效促進方法.它使學生的主體意識得以充分體現，只有學生積極主動地思考、體驗，才能從中獲取具體經驗和方法，才能把書本知識轉化為自己的知識.

四、注意事項

高中數學知識點多，課堂容量大，時間緊，教師往往不愿意給學生太多的自主學習時間.因此，針對新課程，提高智美課堂學習效益，最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情景與氛圍是關鍵.采用預學案是一種行之有效的好方法，但要注意以下幾點：

1.預學案要符合學生認知發展、技能形成、能力提高的規律，即要循序漸進，由淺入深，由單一到綜合.

2.要使預學案的使用既達到預期的目的，又使學生樂于接受，且不過于加重學生的學習負擔，選題很關鍵，應選擇有基礎性、典型性、開放性和探究性的試題，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行教學.注重挖掘題目中蘊含的知識內涵，促進學生深入思考，升華認識.題量要適當.

3.問題設置要有一定的思考價值，且預設與生成要處理得當，既不挫傷學生的積極性，又要將問題很好地拓展、延伸，千萬不可對生成的問題視而不見.

4.課堂展示要把握好度，處理好時間與效益的關系.

總之，智美課堂作為我校課程改革中重要的學習方式，在學生的學習中有著不可替代的優勢.它不僅有利于學生提高學習成績，而且是學生終身學習和發展的基礎.培養學生的自主學習能力，恰當地采用預學案，對促進學生自主學習、提高學習效益有著積極的意義.