化工設備教學中課程思政建設的探索與實踐

李 琴，張治坤，陳慧玲

（湖南化工職業技術學院，湖南株洲 412004）

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人。他強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。總書記的這一重要論述指明了高校思想政治教育絕不只是思想政治課程的獨角戲，而是需要各類課程進行通力合作。為落實立德樹人的根本任務，實現全程育人、全方位育人，要充分挖掘專業課程的思政資源，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現中華民族復興的理想和責任融入各類課堂教學中[2]。文章對化工設備課程教學融入思政內容進行了探索。

1 化工設備課程基本情況

化工設備課程是化工裝備技術、應用化工、精細化工等專業的核心課程，該課程的主要任務是：使學生熟悉壓力容器及典型化工設備的結構原理與運行操作方法、標準零部件的選用以及常見故障的處理方法；能正確掌握選材、計算、選型、檢驗、維護等方面的知識；具有運用標準、規范、手冊及其他有關技術資料的能力、計算能力、繪圖能力和運用計算機進行輔助設計的能力；掌握典型中低壓設備設計所必備的基本知識、基本理論和基本技能，初步具有分析、運用和維護典型設備的能力。

2 化工設備課程思政建設目標

化工設備“課程思政”建設具體圍繞職業素養、團隊意識和文化自信展開。重點培養學生遵守標準規范的嚴謹職業素養，增強團隊合作意識；融合創新、綠色、安全化工理念，樹立化工生產“安全至上，生態和諧”意識；宣傳我國現代化工科學技術發展等方面的成果，激發學生對我國化工產業的自豪感，增強文化自信，從而實現高素質技能人才的培養目標。

3 化工設備課程思政教學內容設計

結合化工設備課程的教學內容和課程特點，如何將思政教育融入教學過程，在課堂教學中把握住思政教育的主要內涵，將思政元素自然流暢地貫穿在教學的相關環節，在教學活動中把對學生的價值觀引領、奉獻精神培養、文化自信培養、團隊意識培養、職業素養、環保健康安全（EHS）理念培養等和專業知識的講授進行有機融合，做到“春風化雨、潤物無聲”是我們教學團隊一直認真思考與探索的問題。

3.1 綠色化工和環保、健康、安全（EHS）理念的培養

在介紹化工生產對化工設備的要求（如安生性能要求、工藝性能要求、經濟合理性要求等）時，重點強調的要求是安全性能，讓學生明白化工設備是化工生產的物質基礎，它的安全、穩定、可靠的運行直接影響化工生產。由于化學反應中都會有溫度變化、壓力升高、腐蝕性物質等，這些因素長期影響下最容易造成化工設備出現變形、泄漏、裂縫等問題，所以對于化工設備來說必須具有足夠的強度、剛度、穩定性，可靠的耐蝕性，良好的密封性等，培養學生的安全意識。同時也強調其環保性要求，化工生產中不可避免地有“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）產生，引導學生去了解如何處理“三廢”，借助典型環保事件加強學生的環保和法律意識，強調化工過程綠色化的重要性，培養學生的綠色化工、安全、健康理念。

3.2 奉獻精神的培養

在介紹化工生產的特點時，讓學生明白化工生產的條件是苛刻的，有鮮明的特點。如介質腐蝕性強，溫度和壓力變化大，介質大多易燃易爆有毒。易燃、易爆、有毒性的介質一旦泄漏，不僅會造成環境的污染，而且還可能造成人員傷亡和重大事故的發生。既然化工生產是這樣的一個特點，同學們是否后悔了自己對專業的選擇呢？老師可適時播放“消防員救火、2020年醫護人員抗擊新冠肺炎”等紀錄片，通過觀看事故過程中消防員與官兵挺身而出、赴湯蹈火，舍生忘死或醫護人員心懷家國大愛，義無反顧地投身抗疫一線，冒著生命危險救治病人的 “最美逆行”，激發學生的奉獻精神，同時讓他們自發地思考作為化工專業的學生肩負的安全責任[3]。

3.3 文化自信的培養

在社會主義核心價值觀的引領下，培養青年大學生的文化自信，才能在多元化的撞擊中保持清醒的甄別能力[3]。介紹化工設備及壓力容器常用標準規范時，讓學生明白世界最早最完備的壓力容器標準規范是美國ASME《鍋爐及壓力容器規范》，從自1914年問世以來，經過不斷補充和修改，發展至今已有11卷和22冊，形成了一個比較完整的標準體系，但我國也根據自己的國情同時借鑒國外相關標準于1989頒布了GB150鋼制壓力容器標準。在介紹我國的GB151熱交換器標準時，可讓學生明白由我國著名力學家、清華大學的黃克智院士及著名力學專家薛明德教授等于20世紀70年代提出，經不斷補充完善而形成的管殼式換熱器管板設計中，其應力的計算和校核方法是當今國際上先進的管板設計方法之一。通過數十年的工程實踐，充分證明了他們研究的設計方法的合理性和可靠性。這種管殼式換熱器管板設計的應力計算和校核方法對世界范圍內管板設計計算方法的進步和各工業發達國家標準的改進起到了很大的促進作用。通過引入這些知識的介紹，激發學生的民族自豪感及不懈奮斗的進取心。

3.4 團隊意識的培養

一滴水，只有融入大海才永遠不會干涸，一個人，只有將他自己和團體融合在一起的時候，才最有力量。在完成換熱器拆裝及壓力檢驗實驗中，將三個同學分為一個團隊來協作完成，在這個過程中老師引導學生嚴格按照實驗流程操作，強調三人要分工協作，積極動手動腦，每一個操作都要注意自己的安全和合作者的安全，在試壓過程中出現問題要一起積極思考并認真解決。在介紹換熱器的維修中，讓學生明白在未來的職業生涯中要學會與同事的合作，一個人單打獨斗難成大事，必須與同事團結一心，用集體的智慧來解決工作中遇到的難題，比如：在對某換熱設備進行事故分析的時候，需要具備材料組分分析的技能、必須具備豐富的現場管理經驗、必須對化工生產工藝非常熟悉，還需要掌握事故發生時的第一手資料，如果有一個包括上述要求的專業人員組成的團隊來進行調查分析，再難的問題都可以迎刃而解。因此，專業技術人才必須有很強的團隊意識。

3.5 嚴謹的專業職業素養培養

化工生產的條件苛刻，如：壓力從真空到高壓甚至超高壓、溫度從深冷到高溫，介質易燃、易爆，有腐蝕性、有毒甚至劇毒。因而對化工職業人提出了更高的素質要求。在介紹換熱器的日常操作時，讓學生明白必須要嚴格按操作規程進行，如嚴禁超壓超溫操作；裝置開停工過程中，閥門不要開得太猛，升溫和降溫應緩慢，避免造成壓差過大和熱沖擊，同時應遵循開車時“先冷后熱”，即先進冷介質，后進熱介質；停車時“先熱后冷”，即先退熱介質，再退冷介質。為養成良好的職業素養打下堅實的基礎。

3.6 愛國主義、理想信念、使命感和科學精神的培養

愛國主義是對袓國的熱愛、對民族的熱愛，是為祖國振興、民族繁榮努力奮斗，無償奉獻的強烈使命感、責任感。一個人如果深深感受到了對祖國和民族所承擔的責任，就會自覺地為祖國的振興、民族的繁榮而努力奮斗。在《化工設備》的課堂教學過程中，我們會引入一些我國老一輩科學家的感人事跡、突出貢獻或杰出成就案例，在激發學生對所學知識點產生興趣的同時，潛移默化地培養學生的愛國主義精神。如，在講授塔設備發展史時，可介紹化學工程學家蘇元復先生曾歷經困難從德國帶回精餾設備裝置，直至20世紀80年代末期，一直用該裝置進行學生實驗教學[4]。課堂教育中通過這些典型人物事跡激勵學生將愛國的熱情和信念轉化為行動，努力學習專業理論知識，以便將來能夠運用所掌握的知識，為祖國的發展和繁榮做出應有的貢獻。

4 化工設備課程思政教學模式

在課程教學中，教學方式可采用隱性滲透式、課堂討論式、啟發式等；教學模式可采用理論與實踐并進，線上與線下同行。線上，可以通過創建課堂QQ 及微信交流群、云班課討論組、學習強國APP 學習小組等，課前布置融入蘊含思政元素且與專業內容相關的學習任務，學生自覺搜索相關內容進行拓展，在這些線上平臺發表閱讀心得[5]。線下，除任課老師將思政教育與專業知識有機融入外，還可定期邀請化工行業專家、工程師來校舉辦講座，用實際案例傳授工程經驗，近距離感受優秀從業者身上的職業道德、職業素養與科學精神。實踐教學中，通過小組形式讓學生完成某項實踐操作，培養團隊協作能力，嚴謹職業素養，將思政元素落實于知識應用的實踐中。

5 結語

課程思政真正的意義就是把思政教育全方位貫穿課程教育中，融入教學和實踐的各個環節中。充分挖掘和發揮專業課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，科學合理地設計專業知識點與思政教育知識點的銜接。立足專業課程學術內涵，制定課程思政背景下的專業課程的培養目標，通過案例式、啟發式等有效教學方法，從而有效實現全程育人、全方位育人，培養適應新時代變化，滿足新時代 “立德樹人”要求的高素質高技能現代化工人才。