水利水電專業現代學徒制試點班管理實踐

付曉雙 羋書貞 寇自洋

（河南水利與環境職業學院）

1 水利水電建筑工程專業現代學徒制

河南水利與環境職業學院在河南省水利廳、教育廳引導下，以河南省水利產業為基礎，在社會企業的支持下，與河南砥柱工程檢測有限公司、河南易標軟件科技有限公司、許昌水利建筑有限公司等三家企業展開新型校企合作模式。學校以立德樹人為己任，以促進學生就業和適應水利行業發展需求為導向，積極探索“招生即招工、入校即入企、校企聯合培養”的雙主體育人模式，為水利行業培養高素質勞動者和技術技能人才。

2 現代學徒制下管理現狀

2.1 職業定位不清晰

2018 級水利水電建筑工程專業現代學徒制班在校企宣傳、學生自愿報名的基礎上，由水利工程系牽頭進行文化課筆試、職業能力測試、企業面試三輪選拔，最終確定25 名學生進行小班制教學。在新的人才培養模式下，學生對雙重身份產生困惑，學生到學徒身份一時難以轉變，同時由于對合作企業缺乏了解，對工作崗位缺乏認知，導致學生職業定位不清晰。

2.2 學生管理難度加強

基于工學交替的培養模式，雙軌聯合培養同時進行，學生在學校接受教師的管理和教育，在合作企業接受企業師傅的技能訓練和管理，致使學生管理難度加大。一是部分學生適應性較差，角色轉換較慢，一時之間難以適應企業工作狀態；二是學生在技能訓練的同時感到學習壓力較大，自由時間較少，對校企安排產生抵觸情緒；三是長時間實習，校企信息不對稱，溝通難度加大，學生回歸學校后容易產生散漫狀態。

2.3 專業導師、企業導師“雙導師”隊伍建設有待提高

現階段，各高職院校響應國家號召，積極推進雙師隊伍建設。但在具體實施過程中，雙師數量雖然提高了，但在質量上層次不齊。一是雙師學歷雖普遍在研究生及以上，但企業一線實踐經歷較少、實踐時間較短。二是后期“雙師”型教師的培養不具有延續性。

2.4 企業參與過程中，存在一定困難

在現代學徒制校企合作過程中，三家企業均參與水建專業人才培養方案的制訂。然而在具體實施過程中，情況不容樂觀。企業一般以盈利為主，在落實中卻要花費較多的人力、物力以及一定的財力，一是增加企業運營負擔，二是企業短期內看不到收益，三是校方在為企業服務學生方面缺少主觀能動性。

3 管理實施途徑

3.1 加強職業規劃教育

河南水利與環境職業學院以促進水建專業學生就業和適應水利行業發展需求為導向，于試點班開班之初便與三家企業簽訂合作協議。其次，安排學生進入企業進行為期兩周的認知實習，輪崗施工員、檢測員、造價員、安全員崗位，專業導師陪同學生進入企業，幫助學生認清形勢，熟悉崗位職責，讓學生對職業崗位形成清晰的認識。

3.2 合理制定管理方式，增加信息化管理

對于現代學徒制學生工學交替的方式，校企合理分工，學生在學校學習期間，管理工作要以學校為主、企業為輔；在企業實習過程中，管理工作應該以企業為主、學校為輔，管理雙方明確各自責任的同時做到相互配合、及時溝通，共同做好學生管理工作。此外，建立網絡+班級模式，利用QQ群、微信群、釘釘群以及云課堂等APP即時向學生傳達通知，每天與學生溝通收集學生相關情況，開展相關課程的學習。

3.3 強化“雙導師”師資隊伍建設

學校成立了水建專業現代學徒制教學組，由系主任牽頭，由2名副教授、2名講師、1名班主任組建，均具有5 a以上一線教學經驗，精通水利水電建筑工程專業相關理論和知識。企業派出一支由3 名高工組成的企業導師隊伍，進入學校教學，同時實踐期間以組為單位，安排一線企業師傅進行實踐指導。此外，一線教師隨學生進入企業進行實踐學習，企方導師進入學校跟隨經驗豐富教師進行學習，更深層次地融入“雙主體育人”培養。

3.4 加強校企合作深度，校方主動為企業減負

首先，校企雙方采用成本分擔方式，共建人才培訓平臺、共建實訓室。其次，由政府牽頭，企業主導，學校參與共同建立職業能力培訓中心；第三，校方應提高為企業服務的主觀能動性，在企業用人旺季，主動與企業溝通，企業提供實習崗位給學生，降低其運營成本，達到三方共贏。

4 結語

水利水電建筑工程專業響應國家現代學徒制試點工作，探索水利類現代學徒管理模式，形成了校企共同參與的“雙導師”制度，為現代學徒制校企一體化育人提供了人才支撐。通過加強職業規劃教育，幫助學生認清職業定位；采用信息化手段制訂現代學徒管理方法，提高管理效率，形成一套雙軌管理機制；通過強化師資隊伍建設，更深層次地開展校企合作，做好質量保障；校方提高為企業服務的主觀能動性，幫助企業減負。