高校創新創業教育融入《化工基礎》的教學改革探索

桑秀杰，李 芳，張建瑞

（1.濰坊職業學院，山東濰坊 262737；2.濰坊理工學院，山東青州 262500）

大學生創新創業教育不僅是發揮大學生聰明才智、解決人才就業問題的重要途徑，更是推動我國社會經濟發展的有效手段。因此，在《化工基礎》這種專業學科的基礎課程當中，教師要有計劃性和目的性地融入一些創新創業教學策略，幫助大學生建立起創新創業意識，制作出符合自身特色及需求的職業生涯規劃，確保畢業后能為社會發展做出積極的貢獻。

1 教學內容與教學方式上的融入

在《化工基礎》的教學內容上，需要結合當前的社會發展需求及行業發展趨勢融入更多先進的理論知識，為學生的理論知識水平提供充足的保障；同時，還要加大對動手實踐技能的教學力度，讓學生有機會將理論知識轉化成實踐能力；在教學方式上，除了保留教材、板書、筆記等常規教學方式外，還要增加師生之間的雙向互動，在教學中融入信息技術、網絡教學資源以及多媒體教學元素，并且通過專業團隊、資金及平臺支持，實現課堂教學與企業實訓相結合。這樣一來，不但使教學內容變得更加全面和細致，更使創新創業教育變得更加具體而實用；除了上述教學調整以外，還要在日常教學的過程中幫助學生隨時了解本專業領域內的動態信息以及未來發展趨勢，以便于學生結合個人情況強化學習與能力補給，隨時調整創新創業的心態與角度，使整個學習過程更具專業性、方向性與契合性；最后，在《化工基礎》課程教學中，教師還要全面提高大學生的綜合素養，例如文化素養、職業道德修養以及團隊協作精神，還要通過商業談判、市場評估等實訓環節鍛煉學生的職業素養，為學生創新創業能力的提升提供全方位的支持。

2 在課程設置中融入創新創業教育

課程設置是教學計劃和教學目標的總和與結果，或者說通過課程設置可以反映出教學計劃與教學目標。因此，在高校開展創新創業教育的過程中，需要通過以下幾個方面對課程設置進行優化調整：首先，構建起一個包括專業教育模塊和創業教育模塊在內的教學體系。比如以《化工基礎》專業課程作為基礎，以創新創業課程為契機，將那些與創新創業相關聯的理論知識、操作技能、實踐方法等教學內容融入到課程內容當中，構建起一個全面并且完善的課程體系。在該體系當中，主要包括基礎課程、專業課程、專業拓展課程這三大部分。其中，基礎課程主要負責培養大學生的道德修養與綜合素養，使其成為一名人格健全、道德品質高尚、極具思想內涵的新型人才；專業課程側重于培養學生的專業化水平，使其掌握更加全面的知識技能，確保大學生具有一定的職業素養；專業拓展課程主要側重于培養學生的創新創業意識，使學生具備一個相對成熟的創業思維，為今后真正投入到創新創業環節當中做好充足的準備；其次，高校需要將專業知識教學與創業知識傳授進行融合，使那些具有創新創業潛力和決心的大學生的專業知識水平以及創新創業技能得到同步提升。

3 依據創新創業教學需求構建師資

師資力量是滿足新時期高校創新創業教育需求的重要保障。尤其對于《化工基礎》這門專業性較強的學科而言，對于授課教師的專業知識水平、授課經驗、創新創業能力與素養提出了更高的要求。鑒于這一原因，高校有必要針對師資團隊進行重新構建，比如構建起一個以校內教師為主、校外企業家為輔的師資隊伍。在優化校內教師隊伍的同時，聘請成功企業家親臨學校進行授課，將最前沿、最新鮮的行業資訊及動態信息分享給校內教師及學生，從而幫助廣大師生認識到教學工作中的方向性問題，并且及時做出優化調整，保證教學工作的合理開展；與此同時，高校還可以尋求一些有合作意向的企業，與之建立起深層合作關系。企業負責為大學生提供創業實踐甚至是就業擇業的機會，學校負責結合企業人才培養需求調整相關教學策略，通過這種強強聯手的方式壯大師資隊伍，同時促進高校創新創業教育工作的有效落實；最后，高校還要面向教師推出長效激勵政策，例如開展績效考核、職業資格驗證、崗位技能培訓等工作，使高校教師具備更強的責任意識與使命感，積極主動地進行自我能力的提升，加強自主學習，掌握先進的創新創業教學理念與教學方法，為相關教學工作的高效開展創造有利條件。

4 結合創新創業教育需求創新教學方式

對于高校《化工基礎》課程而言，在其日常教學的過程中融入創新創業理念，屬于一種全新的教學思維。由此導致傳統教學方式面臨著創新改革，并且確保新型教學手段與教學方式符合大學生創新創業能力培養需求。隨著我國信息技術的整體發展，多媒體教學工具、網絡技術、大數據技術已經全面融入到教育體系當中，衍生出微課、慕課等諸多新型教學渠道。對于高校化工類專業教學工作而言，教師可以借助多媒體教學設備幫助學生在較短的時間內建立起一個相對完善的知識體系，而且從教學內容上，不僅僅局限于課本知識，而是借助互聯網資源使教學內容得到拓展與延伸，使學生獲得更加開闊的眼界，為其今后開展創新創業提供更多的契機。尤其對《化工基礎》這門課程而言，往往都是從一些簡單的原理入手，逐步推進教學工作，這就為教師針對教學內容進行拓展提供了絕佳的契機。首先，教師要結合教學大綱的相關要求，對教材內容進行梳理，挖掘出適合開展多媒體教學、網絡化教學的切入點。在此基礎上，結合教學需求、教學目標以及學生成長需求考慮采用何種教學方式，方可收到最佳的教學成效。另外，在新型教學模式下，除了借助網絡資源以外，還有任務教學法、合作教學法、項目教學法、情境教學法等諸多新型教學策略供教師選擇。由于這些教學方法在人才培養方向上各有側重，教師可以結合教學需求進行合理選擇。例如通過“合作教學法”既可以讓學生專業技能得到鍛煉與提升，又可以培養學生的團隊協作能力、組織能力以及人際交往能力。這對于當代大學生而言，都是必須具備的能力與素養，并對其創新創業能力的完善與提升具有較強的推動作用。在應用情境教學法的過程中，要注重教學情境的實用性與真實性，可盡量貼近現實需求行業現狀，還可以融入一些生活化教學元素，幫助學生獲得專業技能與生活技能的雙向提升。

5 結語

在當前的社會新形勢下，培養大學生創新創業能力已經成為高校教育的重要責任與使命。而對于《化工基礎》這門課程而言，不僅需要學生掌握相關理論知識，還要學會運用各項理論知識去解決實際問題。因此，有必要針對創新創業教育與《化工基礎》教學的融合策略進行探索與研究。在這個過程中，要著重培養大學生的創新創業意識，提高學習興趣與專業素養，通過先進的教學技術與教學手段促進學生知識水平、個人修養、職業素養以及綜合能力的全面提升，為大學生今后的人生道路以及職業發展打下堅實的基礎，為國家和社會培養更多高水平、高素養的化工類人才。