基于創新創業教育背景的“分析化學”教學改革探析

楊頂峰，王星雅，李園園

（1.重慶理工大學化學化工學院，重慶 400054；2.重慶第二師范學院生物與化學工程學院，重慶 400067）

1 創新創意教育背景

創新創意教育的來源是李克強總理提出的“大眾創業”、“萬眾創新”的思想理論浪潮。這個“雙創”的理念，體現在年輕的創業者積極的民族創新精神，高昂的創業熱情中。這兩種體現，都應該是現代年輕人具備的優良素質和理念。作用于當代大學生的高校教育中，更應該將創業和創新作為教育的重要構成部分，開展切實有效的“雙創”教育，在傳統的教學教育課堂中融入“雙創”的理念，幫助更多的學生參加“雙創”活動，激發和培養學生對于當今社會的創業意愿和創新理念。

2 分析化學課程

分析化學課程及其相關的實驗課程是化學相關高校專業的重要基礎課程之一。并且，“分析化學”是一門綜合性較強的學科，融合了環境學、化工學、生物學，以及應用化學等多這門學科的相關知識。對于整體的化學反應原理、各類化學儀器的使用方法、化學實驗的規范操作都要很強的能力要求。因此，“分析化學”需要在創新和創業意識環境中轉變教學方法，培養學生提出問題、探究問題和解決問題的能力。創新創意教育會影響學生在分析化學中的思維方式、學習態度和創新能動性，這些都能夠幫助學生進行創新精神和實踐能力的培養。

創新創業精神理念和分析化學在教育目標上和教學理念上有共同的目標和信念，這兩種教育的融合，有助于當代大學生的素質發展。

3 創新創業教育融如分析化學的重要性

3.1 國家培養人才的需要

我國的創新創業人才培養，相比歐美國家的起步較晚，且高校學生在校期間獲得的創新創業教育的機會較少，教育理念落后。這樣的培養現狀，不能滿足國家對于高校畢業創業人才的需要。創新型的國家建設，需要的是科學水平提高、掌握基礎知識、同時富有創新創業精神的人才。高校的大學生培養，要向這個方向邁進，才能夠讓中國科技和人才在世界上占有一席之地。

3.2 提升大學生素質

高校大學生的綜合素質，和高校的教育內容息息相關。隨著時代的發展，大學生的素質要求，需要創業創新這樣的創造意識和創業理念的存在，培養大學生的創新創業能力，對于高校教育來說也就勢在必行。通過創新創業教育，能夠培養大學生的實踐探索精神，激發冒險精神，和提升創業能力，從而進一步的提升學生的綜合素質。

3.3 提高學生核心競爭力

大學生的培養，應該朝著畢業后的競爭力方向進行專項的培養。失去核心競爭力的學生培養，就失去了培養的意義。創新創業教育引導學生到新創業時代的浪潮中去，去競爭、去拼搏，完成大學生的綜合素質檢驗，同時提升學生進入社會的核心競爭力。

4 分析化學結合創新創意教育的不足之處

4.1 教材更新不足

分析化學作為一門基礎學科，在教材的選用上，一直采用的老版教材，缺乏及時的更新。尤其是原有的教材缺乏創新創業的相關理論融入，需要及時地更新編訂大綱，重新制定針對培養創新創業人才的新的教學教材和教學大綱。

4.2 教學觀念保守

作為一門基礎學科，可以想象對于分析化學的教學思想，是多么的保守、守舊。培養人才需要的是基本知識和實踐素養的雙重結合，以及創新的思維思想能力。

分析化學一直以來在高校內的教學，都是知識點的硬性傳輸，缺乏對于學生理解能力和自我看法的重視。這種填鴨式的教學，對于學生來說，禁錮了學生的思想，改變不了現有的無創意的課堂現狀。而且多數分析化學的教師，不認為創意創業這樣的內容，應該屬于理學教育分析化學的范疇之內，認為創意創業教育內容屬于思想教育，不愿意將這樣的內容帶到分析化學的課堂上，更加影響了創意創業教育在分析化學課堂上的應用。其實，創意創業教育是一種理念上的更新，在各門學科中，都可以作為一種思想上和理念上的指導，重在觀念上的轉變而帶動的形式和課程教學上的轉變，而不是只局限于內容上的教授。

4.3 考核標準單一

毫無疑問，高校的考核方式只有一種形式，就是考試。這種課程結束，學生集體背書的形式，嚴重制約了學生的素質發展。學生在教學中沒有集中地完成對于分析化學的實踐考核，只有單一的理論知識考試，而且，考試的主要內容，并非是針對分析化學應用的，反而只是考點的集中考核。考核方式的更新和創新，急需在大學校園中進行開展。

5 創意創新背景下的“分析化學”教學改革舉措

5.1 創新意識帶動

教學改革的目的，不是簡單的課程變化，內容的調整，而是需要無論是學校還是教師，也包括學生，在理念上和意識上的更新。這種意識更新，意味著，學校要將更多的創新創業內容傳達下去；教師教授要將更多的創新創業理念灌輸給學生；學生要有創新創業意識的培養和自覺。一方面教師要充分意識到創新創業意識帶動的重要性，給學生起到帶動作用，完善給予學生的引導指導，以個人豐富的執教經驗和社會閱歷，將實際分析化學知識和創新創業理念相互結合。另一方面，學校要起到帶動創新意識的作用，為培養提供貢多的機會，校企合作的創業體驗機會、教師實業調研的機會、崗位實際轉變學生考察的機會等。最后，學生在教師和學校的培養影響下，響應國家的號召，做好自身理念提升的工作，完成個人分析化學學習的同時，個人的創新創業意識也得到提升。

5.2 教材的更新

“分析化學”在教材的選擇上，要摒棄以往陳舊的大綱教學模式，結合現階段學生的認知能力和發展需要，開發出適合現代高校大學生的具有創新創業精神的新的分析化學大綱和教材。教材的內容，要展現出創新創業性的內容，同時注重理論知識和實踐能力的雙向結合，滿足現今大學生活躍的思維方式和豐富的個性化學習需求。增強教材的適應性和針對性，不能讓教材教學內容出現難度上的缺陷：過難的內容對學生學習積極性造成打擊，影響學生自我提升的信心，造成學生對學習的厭倦和懈怠；過易的內容無法滿足學生知識提升的需要，知識挑戰性較弱，對于學生無法起到提升和考察的作用。除了以上這些需要注意以外，還需要在教材的選擇上不拘泥于傳統枯燥的教學風格，教學內容增加探究和實踐的互動性和引導性，引導學生能夠自主思考和有求知欲，這樣才能夠使教學與時俱進、符合創新創業的理念需求。

5.3 考核模式優化

“雙創”能力的高素質人才，可以通過多重考核相互結合的方式進行檢驗。例如線上線下結合考核模式。線上通過試題庫，進行學生的分析化學相關理論知識的演練和檢驗；線下進行實際操作的演練，通過自主設計、完成實驗開闊思維，同時完成實踐能力的考核。多重考核模式的結合，能夠全面的考核學生能力，提升學生對于創新創業能力的關注和鍛煉。

6 結束語

“雙創”和“分析化學”融合的教學方式，不僅是時代教育改革對高校教育的要求，更是高校素質教育的發展目標和發展前提。學校和教師教授，以及學生，都要從理念上進行轉變，教學中要改進教材的不足，嘗試新的教學方式，優化教學考核制度，從多個方面一起提升創新創業教育在分析化學高校課程中的應用。