基于核心素養的小學數學教學策略

杜菁

【摘要】數學核心〖HJ1.3mm〗素養教育的發展雖然是一個長期的過程，對學生的未來發展有著重要的影響。因此，當學生接受數學教育時，數學核心素養內容必須靈活地納入小學教育，增加學生對課堂學習的興趣，使學生在教師的指導下養成優良的學習行為習慣。通過總體分析小學和小學的數學狀況，旨在研究加強小學數學核心的有效措施。

【關鍵詞】核心素養? 小學數學? 教學對策

隨著新的教育改革的進展，數學核心素養教育必須結合優質教育模式，高度重視培養學生的基本素質。因此，我們的初級數學教學需要在創新的教學基礎上學習，為了促進有效地學習和提高學生的總體能力和質量，以滿足初等數學教育的需要。

數學素養教育在學生學習中占重要地位，它將基礎教育納入初等數學教育，有效地促進學生對學習的興趣并提高他們獨立學習的能力。此外，以數學核心素養為基礎的數學教育是對傳統教育數學模式的研究。教育部門要求對數學教育的現有問題進行全面分析，不斷完善和發展實際教育和高等教育。

一、關于數學核心素養的概述

（一）基本內涵

通常將數學的基本知識和解決問題的能力，解決數學問題的思想以及學生的創新思維的積累稱為數學素養。數學教學的核心素質可以反映當前數學教學的基本內涵，使數學教學全面、持久。同時，隨著中國教育改革的不斷深化和發展，好的數學素養可以形成良好的數學思維能力，學校應更加重視學生的核心素養。同時，隨著我國經濟的不斷發展，各個行業對應用型和創新型人才的需求很大。小學階段的數學教學是學生培養數學學習習慣和思維能力的關鍵時期。在這種情況下，教師應著重提高學生的數學綜合能力，通過不斷指導學生的基礎知識，并靈活地將其應用到實際生活中。簡而言之，數學的核心素養不僅是簡單數字和圖形的轉換，還是自身學習基礎知識地發展，從而不斷豐富自己的數學知識技能。

（二）數學核心素養在教學中的價值體現

小學數學教育是學生與數學教育系統聯系的開始。在教育中，培養學生的核心素質，能有效提高學生對數學基礎知識的理解和學習技能能力。因此，數學的核心素養在小學的數學教育中起著重要作用。

首先，核心素養主要與數學的基本知識密切相關。數學符號、思維模式、空間想象力和數據分析功能都有密切關聯。將數學的核心內容與小學數學教育相結合，可以促進其他相關核心素養的培養，從而提高學生的學習效果和學校教育質量，讓學生真正體驗到小學數學的真實價值。其次，小學數學的基本質量也反映在小學教育的目標和理念中。教師應注意學生在教學中的全面發展，及時掌握學生的個性和心理特點，這使學生能夠確定數學發展的不同方向。最后，小學數學教學應始終維護數學基礎在教學中的主導地位。在數學教育中，教師必須不斷滿足學生的學習需求，不斷提高他們的學習效果。

二、關于小學數學核心素養教學的意義

（一）反映數學價值

基于核心素養的小學數學教學具有重要意義，體現了數學的價值和實質。數學的核心素養本身在反映數學的基本價值方面起著重要作用，并且可以反映數學學習的思想和方法。如果學生不懂數學，缺乏空間感，將會影響未來的數學學習和其他領域的學習。因此，初等教育中的數學教育應側重于教學的基本質量，提高數學教學的基本素質，使數學教育能更好地反映數學教育的價值并滿足數學要求。數學教育的實質是，培養學生的核心素養，提高學生的數學知識學習水平和能力。

（二）體現課程目標

以核心素養為基礎，在小學進行數學教學對于體現數學課程的目標和思想具有重要意義。核心素養本身就是教育概念創新的一個重要方面，也是學習創新的一個重要組成部分。數學教育的主要目的是幫助學生在義務教育中更好地獲得數學知識，并促進學生未來地發展，滿足學生的不同發展目標。因此，將小學數學教學與核心素養教育相結合，可以在一定程度上提高我國的素質教育目標，踐行“思想教育”的理念，促進素質教育的實施。

（三）提升學生素養

學校教師在數學核心素養中學習，最主要的作用是增強學生的基礎數學教育。學生在數學上提高了基礎知識，部分地促進了公民文化的增長。為了更好地促進學生的公民掃盲，初等數學教育必須與基礎識字、教育和數學教育相結合。學習數學核心素養品質是思維方法的一部分。它可以用數學來衡量形象，完善學生的數學知識，加強學生的創新和創造能力。在新的教學環境中，教師激勵和引導學生展現自我思想，加強學生的學習和認知，加強他們的綜合能力，使他們能夠作為公民滿足社會的需要。

三、培養數學核心素養的教學措施

（一）問題式教學，激發學生的探索興趣

以問題為基礎的教學要求在小學核心素養文化中實行，加強學生的自身適應與自我提問能力，有助于激發學生的學習興趣，從而提高學生對數學地認知與獨立思維的學習能力。因此，以核心素養為導向的小學數學教育模式應讓學生在課堂上占有優勢，成為學生的學習和研究指南。教師還必須為學生提供正確地指導，使他們能夠研究和分析課堂上提出的問題，以便從中學習。教師在提出問題的同時，還應當及時補充學習課堂上學生所需的知識，并且充分利用各種教學資源去引導學生積極參與相關聯學習活動，促進學生把數學的理論知識同現實生活結合，進一步推動學生對知識探索的積極性，幫助提高學生知識的能力。

（二）模型式教學，培養學生的創新性思維

小學階段是學生發展良好的學習方法并形成解決問題思想的關鍵時期。在數學教育中，教師必須改變教學的傳統觀念，放棄試圖教學生更多知識的想法，使用多元化的教學方法，促進學生獨立思考的學習能力，并激勵學生養成優良的學習行為習慣。由于數學研究涉及知識的許多方面，很難依靠學生的記憶力學獲得良好的數學成績。在數學核心素養教育的指導下，教師應引導學生正確地學習，鼓勵學生在數學上進行復雜的整合，形成自己的知識網絡，并在實際應用中實現全身遷移的效果。

（三）實踐教學，提高學生的動手能力

根據我們今天的數學教學經驗，學生在實踐中學習比教師們在課堂上強制灌輸知識效果要好很多。同時，中小學生處于思維活躍的重要時期，學生對學習實物的接受能力和獨立思維能力是非常跳躍的。教師應全面地了解每個學生的學習個性，引導學生了解真相，促使學生能夠更全面地了解數學知識，讓學生能夠在實踐中學習數學，享受知識帶給學生的真正魅力體驗，并最終從內心接受并學習數學，從真正意義上提高自身數學技能。

四、結語

總之，小學是一個關鍵時期，學生們在學習中有著良好的習慣，在形成解決問題的思想方面也有著重要的發展。如何有效地利用數學思想？現有的教育資源，有效地提高學生的數學教育，仍然是一個漫長的研究過程。因此，應及時發現數學教學問題，及時作出有針對性的決定，建立以科學為基礎的數學學習模式，改善學生的教學環境，為學生未來發展奠定扎實的基礎。

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