優化小學語文古詩詞鑒賞教學教法的方式分析

齊瑞光

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0055-01

在小學語文的教學課堂上，古詩詞的教學是語文教學的重要內容。古詩詞實際教學要從學生的學習特點入手，分析學生的認知思維發展的基本階段，讓學生們可以在老師的指導之下，伴隨著古詩詞學習的快樂感受，更多地了解中國傳統的古詩詞文化，了解古人的思想和情感內涵。古詩詞教學要真正落到實處，要讓學生對于古詩詞有積極的情感和正向的態度。教師必須要融入更多積極的價值觀念，有效地促進學生的主動學習。長期以來，很多小學語文教師在古詩詞教學中的方法不當，不重視古詩文的誦讀積累，導致小學語文的古詩文教學不能起到引發學生對傳統文學興趣和文化熏陶的作用。那么，如何優化當前小學語文古詩教學呢？筆者認為教師要注重從學生的認知思維特點出發，善于利用新的教學方式，給學生的小學語文古詩詞學習帶來更多的創新感受。

1.合理利用多媒體技術，激發學生對古詩詞的學習興趣

教師在對小學生進行教學時，首先應提高學生對古詩詞的興趣。興趣是最好的老師，只有在提高學生對古詩詞學習的積極性的基礎上才能進行下一步的教學。教師在課堂上可以選擇讓學生進行朗讀，在教學古詩詞時，將文中優美的句子勾畫出來，要求學生著重理解，然后再帶有感情地將其朗讀出來，讓學生可以深入地理解到詩詞中的內涵。學生在對詩詞中帶有美感的句子進行吟誦的基礎上，就更加理解作者所描繪出來的畫面，深刻地體會到作者寫這首詩詞時的感情，久而久之，學生的基本文化素養也會提高。教師在進行古詩詞的教學過程中，可以適當地借助多媒體課件進行教學，讓同學們可以利用多媒體技術對古詩詞加以欣賞;這樣既能夠做到有效改善古詩詞因年代久遠而使學生產生的距離感，又能夠給學生帶來視覺上的沖擊。另外，有了多媒體的支持，教師也可以將小學語文的古詩詞擴展到課外教學。在課堂上解決課外的內容，將課外的素材融入課堂中，增加了文學作品的現實性與交互性，學生仿佛親耳所聞親眼所見，讓語文課堂更加有趣與“觸手可及”。比如，可以結合多媒體課件的設計，利用古典音樂幫助教師進行詩詞教學，營造出一種特定的氛圍;再引導學生進行想象，為學生營造出良好的課堂氛圍，有助于學生理解詩詞的內涵，同時也能夠提高他們的文學素養。

2.以重復誦讀感知古詩詞的感情內容

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，指在教學實踐過程中，引導學生教材中的古典詩詞反復地進行大聲朗讀。這是小學語文古典詩詞教學的最直接、最有效的教學方法。在誦讀中強化創造性思維，通過小學生豐富的聯想，將藝術的魅力內化。“讀書百遍，其義自見。”也說明書要多讀才能知道他的意思。新課標也指出：“小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”尤其是低年級的學生在學習古詩時，靠老師的逐句講，根本不行，必須要多讀，讓學生在反復誦讀中認識字，理解內容，培養良好的閱讀能力及習慣。低年級的古詩教學中，應以學生讀為主。教師可要求學生自己對照拼音，畫出生字，要求讀準音，讀通句子。既有利于鞏固漢語拼音，又能克服依賴的壞習慣，從而提高朗讀能力。接著，可讓個別學生放生朗讀，其余學生相互點評，教師相機指導讀錯的字詞。老師聲情并茂地示范閱讀也能讓學生得到熏陶，結合詩歌的停頓和節奏，讀出感情，從中感受詩的語言美、節奏美、音律美，逐漸進入古詩的意境中去。這樣的古詩教學，學生可以讀詩一二十遍，越讀越有興趣。一次比一次讀得有味道，甚至能夠慢慢背誦下來。因此，老師就應該這樣將朗讀貫穿整堂古詩詞教學全過程，扎扎實實，一步一個腳印地進行朗讀訓練，體現學生在教學過程中的主體地位。

3.以古詩詞含義自學和講授為基礎，全方面理解內容

為了能夠更好地理解詩詞的意思，從古詩詞的含義入手自然是最為準確的。學生應在掌握了古詩詞中的諸多細節之后再進一步探究古詩詞的整體含義。因此，古詩詞理解應該由點到面。小學語文教師應該有意識地引導學生自己去探索和琢磨詩句的含義，通過自己的努力理解古詩詞。這種依靠學生自己的力量掌握古詩詞的方法往往會給他們留下深刻的印象。因此，在古詩詞的教學中，教師一定要注意培養學生獨立思考的能力，讓學生能夠自己去努力分析問題。例如，學習小學語文部編版三年級下冊古詩《元日》，教師應該先向學生拋出一些問題，然后讓學生一邊朗誦古詩，一邊思考這些問題。比如，詩中提到的“屠蘇”是什么意思？“舊符”和“新桃”指的是什么？整首古詩讀完后會給我們一種什么樣的感覺呢？通過這些問題的提出和引導，學生在自學古詩時會更有針對性，更容易理解古詩詞的含義。在古詩詞教學中，教師除了讓學生從古詩詞的細節入手去理解外，還要讓學生站在一個更高的整體層面上去思考問題，畢竟每一首古詩都蘊含著作者豐富的情感。比如，《元日》這首古詩充分表現出了詩人王安石革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發精神。但因為作者生活的年代和我們相差較遠，所以在語言習慣等方面會存在一定的差異。語文教師應該幫助學生分析這些語言習慣的差異，讓學生掌握古詩詞理解的一些方法和技巧。有意識地訓練學生借助古詩的上下文理解古詩的能力，可以提升學生的閱讀能力，還有助于培養學生的發散性思維。

總之，教師首先應該重視古詩詞教學，注重平時的積累與提升，努力提高自己的文學修養，還應該運用多種方法，開展多種活動，挖掘古詩詞的內涵，以激發學生的興趣，引發學生的情感共鳴，讓學生體會到古詩詞特有的意境美、韻律美、語言美，深入領會祖國文壇的這一大瑰寶，在潛移默化中積累古詩詞，只有這樣才能真正把新教材的古詩詞教學落到實處。

參考文獻：

[1]?任海增.小學語文古詩詞教學初探[J].學周刊，2016（11）.

[2]?林英.小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究[J].經貿實踐，2015（13）.