小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略

安得英

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，小學(xué)語文可以有效的提升學(xué)生的表達水平。而想讓小學(xué)生有效的學(xué)好語文，就需要小學(xué)語文老師認(rèn)識到學(xué)生閱讀的重要性，也就是需要小學(xué)語文老師重視增強學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的閱讀量得到提升對提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也有著十分積極的意義，學(xué)生的水平得到提升進而也會提升小學(xué)語文的課堂效率。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)課堂上還存在許多問題，基于此，本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略進行一個深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題;策略

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0059-01

作為小學(xué)語文老師就一定要意識到小學(xué)生語文閱讀的重要性，要知道讓小學(xué)生有效的進行語文閱讀可以大大的提升小學(xué)生的表達水平，也可以間接的提升教學(xué)質(zhì)量。但是在目前的小學(xué)語文課堂上還存在著許多問題，例如許多小學(xué)生對語文閱讀并不感興趣，許多老師并沒有意識到小學(xué)生進行閱讀的重要性，小學(xué)生沒有語言積累意識。而要想有效的改進這類問題，就需要老師積極改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)脑龃髮W(xué)生的閱讀量，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這就可以大大的提升學(xué)生的閱讀水平。而在具體的小學(xué)語文的教學(xué)課程如何做到這一點，就需要將對目前的小學(xué)的語文閱讀課堂存在的問題和相應(yīng)的對策進行一個詳細(xì)的闡述。

1.小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

想要知道提升小學(xué)語文的閱讀水平，就要清楚的知道目前的小學(xué)語文教學(xué)中還存在哪些問題，這些問題的起因主要來自以下幾個方面：第一、目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量并不高，造成這種情況的原因主要是因為小學(xué)語文老師并沒有結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情況精心的設(shè)計課程，這就導(dǎo)致在小學(xué)語文課堂上老師沒有將四十多分鐘的時間利用起來，而這種情況造成的課程也導(dǎo)致小學(xué)生覺得無趣，在老師講課的過程中沒有辦法將注意力全部集中在課堂上，所以聽得內(nèi)容也是一知半解，這就大大的降低小學(xué)語文的課堂效率。除此之外，降低小學(xué)語文課堂的效率的另一個原因就是小學(xué)語文老師在選取文章的時候并沒有根據(jù)小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)需求選擇文章，這樣情況下選擇的文章缺少故事情節(jié)，文章內(nèi)容對小學(xué)生來說晦澀難懂，這種情況也很容易降低學(xué)生進行語文的積極性。

第二、小學(xué)生并沒有積累到足夠的閱讀量。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中由于要完成各科的教學(xué)作業(yè)，所以基本不會主動的去進行語文的課外閱讀，這就造成了學(xué)生在閱讀過程中只能閱讀一些小學(xué)語文課本或者是試卷習(xí)題上的文章。而且小學(xué)生接觸到的這些文章內(nèi)容往往比較固定，所以這些內(nèi)容并不能提升小學(xué)生進行閱讀的積極性，長此以往，小學(xué)生甚至對這類內(nèi)容的文章產(chǎn)生排斥心理。這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量較少，以致于學(xué)生的語文水平遲遲無法得到提升。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進策略

為了有效的改進目前小學(xué)語文教學(xué)情況中的問題，應(yīng)該從以下幾個方面入手：第一、讓小學(xué)語文老師和學(xué)生都意識到語文閱讀的重要意義。當(dāng)小學(xué)語文教師意識到語文閱讀的重要性，想要增大學(xué)生的閱讀量。就需要小學(xué)語文教師積極的改進自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的提升作為一個小學(xué)語文老師的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)教育改革的要求積極的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這對提升學(xué)生的閱讀量都有著十分積極的意義，而老師對閱讀的重視也會讓學(xué)生潛意識里覺得增加閱讀量是一件十分重要的事情。而想要以此提升語文的教學(xué)質(zhì)量，就需要小學(xué)語文老師在實際的教學(xué)情況中。以增強學(xué)生的閱讀量為前提，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作者寫的其他的作品，并結(jié)合書本上的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著思考進行閱讀，這對提升學(xué)生的閱讀能力也有著十分積極的意義。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。小學(xué)語文老師在課堂中適當(dāng)?shù)慕虝W(xué)生學(xué)會一些閱讀技巧并適當(dāng)?shù)拈_發(fā)小學(xué)生的語文閱讀的思維能力，有助于學(xué)生在閱讀過程中更好的體驗文章的魅力和作者的思想情感。在實際的語文教學(xué)情當(dāng)中，小學(xué)生的閱歷少，自控能力也不強，所以很難集中注意力去閱讀語文課文，更難以體會文章中作者表達的中心感情。久而久之就極易對語文產(chǎn)生厭倦心理，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況的出現(xiàn)，老師就要深入的了解學(xué)生的性格特點，對學(xué)生感興趣的地方適當(dāng)?shù)淖稣n外延伸。例如，在學(xué)習(xí)人教版《小壁虎借尾巴》中，老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些類似的文章，這對提升學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力都有著十分重要的意義。

第三、小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要知道自身的最終教學(xué)任務(wù)，并以此為目標(biāo)提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。而要達到這一點，就需要小學(xué)語文提升學(xué)生的閱讀量，而提升學(xué)生的閱讀量并不是讓學(xué)生盲目的去閱讀一些文章，而是要讓學(xué)生對詞句充分的掌握以后，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程充分的理解文章的閱讀內(nèi)容，注意在閱讀的文章的過程中重點抓住哪些語句，進而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。老師在進行教學(xué)的過程中也要抓住教學(xué)重點，只有這樣才能提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

結(jié)束語：總而言之，在教育改革的大背景下，小學(xué)語文老師必須結(jié)合新的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，積極的解決目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的存在的問題。而要想達到這一目的就需要小學(xué)老師，深入的了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的根源所在。并以此為依據(jù)積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，為學(xué)生營造更適合學(xué)生進行語文閱讀的環(huán)境。除此之外，將小學(xué)生的語文閱讀重視起來，并利用現(xiàn)有的教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進而提升小學(xué)語文閱讀的課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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