小學語文直觀化教學策略分析

楊秀偉

摘要：小學生對文本信息的抽象認知思維水平有限，對語文學科的認知大多只是基于表面含義的理解，如若給他們單方面的輸入這些抽象性的文本知識，勢必導致小學生有種對語文學科的抵觸行為。在語文新教育大背景下，小學語文教師應該加強對直觀化教學的探究，立足各階段的實際學情，善于通過直觀、啟發的方式開展教學，讓小學生在視覺的沖擊下更好的投入到語文課堂活動中，讓語文課堂更加文雅有實效。

關鍵詞：小學語文;語文教學;直觀化;教學任務

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0100-01

小學生接受新知識喜歡采用看得見，有現實感和直觀效果的課程資源。尤其是對語文這樣以語言文字和抽象感知為學習行為方式的基礎課程，小學生們更是喜歡用看得到、感知真實的文本資源去認知、去接受。我們小學語文教學探索者一定抓住這個學生認知習慣，采用直觀化教學策略，讓語文課程有真實感、存在感和可操作性。最近一段時期語文新思想又得到提升，直觀教學法越來越受到絕大多數師生的認同。這種教學方法不僅能夠打破沉悶、死板的課堂氛圍，使小學生的互動性和表現欲得到優化，還可以發散小學生的語文思維，實現語文課程的價值。

1.文本閱讀時運用直觀化教學法

文本閱讀過程中盡量為小學生提供與之對應的視頻材料，在學生文本閱讀時同步播放相關的動態視頻文本，刺激小學生對課文的深度理解和情感滲透，為更好、更準確感知文本提供資源和環境支撐。比如講部編版小學語文《圓明園的毀滅》，要求小學生在朗讀此文時要富有歷史意義的情感，透過文字和圖片信息客觀感知時下的圓明園的真實場景、規模特色和歷史事件。但是圓明園早在十九世紀六十年代就被外國入侵者焚毀，這與現在我們的小學生所處的時代相差很久，小學生雖經過多次閱讀但也很難感受到那種被欺凌、被蹂躪的歷史事件的特殊情感，也很難同課程產生真實的情感共鳴，不能準確、客觀理解作者的本真思想。語文教師運用直觀化策略，通過媒體介質給小學生播放外國入侵者聯軍毀滅圓明園時的教育視頻《火燒圓明園》和配套的歷史資料，讓小學生先觀看視頻，了解史實真相，感知圓明園過去的輝煌與文化內涵，認識到英法聯軍的暴行與無道。接下來再帶領小學生閱讀課文，此時小學生都自主投入到課本閱讀活動中，不僅能夠快速找出課文所表達的中心思想，還加深了學生對國家、對民族的強烈熱愛之情。課后，語文教師建議小學生去閱讀與此文相關的雨果作品，使其更加完整地認識圓明園的文化，同時也融合了對小學生的愛國、愛學習的德育教育。

2.生字教學時運用直觀化教學法

在生字教學時，尤其是一、二年級的學生的生字教學，展筆順教學是一個相對比較復雜且較為困難的教學任務，小學生很容易混淆不清，不知道從哪里起筆。很多教師采用書空的方式跟著范例去記，但效果一點也不好。如今有了新技術、好資源，教學時利用“七彩課程”采用掃碼學習，能讓學生看到動態的一筆一筆的筆畫過程，學生很快就能準確把握好各種字型、字體的筆順。比如講部編版小學語文《小馬過河》，課文中有一個生字是“試”，很多小學生在書寫的時候都會給右半部分“式”多加一撇。對于這種現象，語文教師勇于嘗試新法，講解生字時采用掃碼教學的方式，掃完“試”字對應的二維碼以后，屏幕上會出現其讀音、字形結構、具體含義、逐筆展示筆順等，小學生跟著屏幕一筆一筆的書寫記憶，學生很容易地弄準了正確的書寫規律，不會再出現同樣的錯誤。再比如講部編版小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》，講到生字“雷”的時候，在掃碼以后，屏幕上會出現這個字的象形圖案，天上下著雨，打著雷，地上田地里長著莊稼。這樣的記憶方式很有特色，小學生都感到很新穎，而且小學生在課后回到家也可以掃碼二維碼進行復習，學習生字的效率得到極大的提升。

3.總結復習時運用直觀化教學法

在每節課的總結階段或者單元的知識積累階段，教師可用思維導圖進行學法點撥，讓所有知識直觀展現給學生，學生通過導圖很容易理清知識間的內在關聯點，便于學生結構式、全面性掌握課程信息。直觀教學優化學生的認知方法，積淀學生的課程知識。比如講語文童話《總也倒不了的老屋》一文時，教學重點是理解故事的經過，理解童話寓意及情節的美好，培養其富有創意的續寫能力。在課堂總結時語文教師給學生發放思維導圖，幫助小學生全面理解課文。導圖中會直觀的出現有關“小貓、母雞、蜘蛛”等部分內容，小學生學習到了老屋樂于幫助他人的好品質，也懂得了待人要寬厚的道理。相比傳統的教學，這樣的方式更有利于給語文課堂增添活力加速學生學科素養的提升。再比如講部編版小學語文三年級上冊第一單元后，這部分知識與校園生活有關，貼近小學生的實際，語文教師帶領小學生進行單元復習時，采用直觀化教學策略，給小學生出示設計好的思維導圖，導圖上按照順序展示第一課這一單元的重點知識和核心要素，并給這幾課做了清晰明了的板書設計，給小學生自主學習、學會聯想創造了條件。

總之，小學語文教學離不開直觀化教學手段的運用，它為構建語文高效課堂提供了重要方法上和技術上的支撐。我們語文授課教師要按照各階段小學生的特點，合理選用學生愿意接受的教學策略，指導小學生由表及里，全面、深入地學習語文，形成科學的學習行為和思維習慣，使教學效果達到最大化。

參考文獻：

[1]?王琴.直觀教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程，2017（5）.

[2]?黃偉波.淺談小學語文教學中的直觀啟發教學策略[J].師道，2018（3）.