互聯網+下的小學英語寫作教學策略

張文芳

摘要：互聯網+時代背景下，英語作為一門語言、一門學科而言早已成為家長們關注的熱點，尤其是英語啟蒙教育同時也成為教育者關注的問題。作為英語基礎教育者，更是應該對孩子們的啟蒙英語慎重對待，一定要掌握科學有效的方法。英語聽、說、讀寫、四大基本技能中，我們應該明確認識一點，那就是真正的英語學習是從寫作開始的。通過科學有趣的方式引導孩子寫英語讓孩子們走上真正的英語學習之路。

關鍵詞：互聯網+;小學英語;英語寫作

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0122-01

信息技術的飛速發展給我們的生活的各個方面帶來了巨大的變化。聚焦教育來說，互聯網+教育領域的變化也是與時俱進的。各種互聯網+設備潛移默化地改變了我們的教育方式和學習方式，如何在社會科技飛速發展，信息不斷更新的社會立足教師本質，促進學生學習全面有效的發展，是教師面臨的挑戰也是機遇，英語教師肩負著傳播先進文化的角色，更應該掌握行之有效的方法。

1.小學英語教學寫作的現狀與問題

長久以來，人們把學習單詞作為小學英語學習的重點。因為詞匯是英語學習的最基本要素之一，然而有著初中和小學教學經驗的筆者發現，解決孩子們學習英語的經久有效的方法是讓學生學會用英語來表達自己的思維，讓學生體驗和分享用英語來表達的樂趣。才會激發學生學習的內在的長久的學習動機。因為大量的單詞背誦后的效能感，遠不如不能讓替代孩子們用英語來表達和展現自己的效能影響深遠。

小學英語教師如果只狹隘地注重學生的單詞記憶，讓孩子們通過記單詞來改變學生的英語學習成績是低效能的，因為大量的輸入確實是必須的，但是卻是被動的輸入，在后期的使用時發現孩子們的遺忘現象比較嚴重。教師總感覺自己是在牽著孩子們學習。相反，積極有效的輸入能激發孩子們自主學習的欲望。

小學英語寫作對小學生來說還是很有挑戰性的，絕大部分的老師會有意避開不講小學英語寫作，因為他們認為那是初中英語學習的重點。但是如果我們對照《英語新課程標準》以及英語核心素養的要求來看，寫作是很有必要的。

2.小學英語的寫作策略

2.1?初始階段的繪本閱讀和仿寫。

在英語學習的初始階段，孩子們的年齡都比較小，對抽象思維的表達通過文字還是比較困難的。相反他們對具體事務的認識比較敏感。學習語言大量的輸入是關鍵的。首先，應該給孩子們一定的語言輸入，如繪本，開放發達的網絡為我提供了豐富的資源，不論是電子繪本書和紙質繪本書隨處可得。當然盲目地去讀沒有任何效果，大量生詞也學會讓學習失去學習的動機。

在這個階段教師最好引導學生讀繪本和畫繪本，激發孩子們通過簡單的詞和圖像來表達自己的思維。之后在把孩子們畫的單詞分類整理裝訂一起，起一個漂亮的書名，最后再加上小作者的名字。有助于激發孩子們表達的欲望，激勵孩子們學習英語的動機。

隨著詞匯輸入量的增加，教師可以引導孩子們不但畫而且還可以嘗試仿寫繪本如;《I?have?an?umbrella》，?I?have?a?green?umbrella.?I?have?a?red?umbrella…?等顏色的單詞來繪圖和編寫自己的繪本。在如英文數字為的繪本有：《?My?grandpas?farm》There?is?a?cat?on?the?farm.?There?are?two?rabbits?on?the?farm.?…?如此尋來你孩子們會發現其實寫作沒有想象的那么困難。?而且很自豪地發現自己會用英語寫，甚至是寫書了。

2.2?基于文本的寫作技巧訓練。

（1）?通過關鍵詞遣詞造句。英語中如：?have、have?：?be（am，is，?are?）;?like＼＼love，There?be...等的高頻功能詞有很好的造句功能，在小學階段如果能很好地用好這幾個詞就能造出很多的句子，?我們不妨把這些詞和孩子每天學習的單詞讓孩子多說句子，研究發現效果非常好，孩子們學的單詞都活起來了，孩子們的表達能力也提高了。如在學習陜旅版英語四年級英語上冊第一單元時，介紹自己的家庭成員孩子們很快就能把自己的家人介紹出來：Hello，?everyone，?My?name?is?....?I?am?a?student.?There?are?five?people?in?my?family.?My?father?is?a?doctor.?He?is?tall.?My?mother?is?a?teacher.?She?is?beautiful.?My?grandma?and?grandpa

（2）梳理問題來組織寫作。

不論是對話教學還是閱讀教學，通過巧妙的問題問答也可以幫助孩子們學習英語的寫作表達，同樣以陜旅教材Unit2?Part?A?的第一篇對話為列：?我在這兩組對話教學中提出了這樣幾個問題：

Q1：?What?are?Li?Shans?grandpa?and?grandma？

Q2：What?do?they?have？

Q3：How?is?the?farm？

Q4：What?do?they?have?on?the?farm？

通過以上四個問題，孩子應該至少有四個答案，而這四個答案組織起來，在加以修飾應該可以成為一個小寫作，如：

Li?Shan?is?my?friend.?She?is?a?good?girl.?There?are?five?people?in?her?family.?Li?Shans?grandpa?and?grandma?are?farmers.?They?have?a?small?farm.?It?is?very?nice.?There?are?pigs?，ducks?and?many?animals?on?the?farm.?There?is?a?dog?on?the?farm，?too.

小寫作逐漸積累孩子們的寫作和表達能力也就提升不少。

3.基于互聯網+支持的寫作評價

評價是教學的導向，隨著教育改革的不斷完善，我們的評價方法由單一評價不斷走向多樣化的評價，互聯網+為我們的教學評價也提供豐富多樣的方式。

互聯網+促進英語的等多樣化評價，通過英語手抄作文報，拍照上傳班級微信群，教師做成美篇，展示給家長。有效提升了孩子們的競爭意識。同時孩子們將自己的作文背會，發視頻到班級群，教師擇優錄取在課堂展示，明顯感覺到孩子們不斷提升的學習能力。

總之，有效的教學于學習方式可以促使有效的學習，有效的學習易于激發學生學習的內驅力，孩子們在有意義的學習中不但體驗了學習的樂趣，同時找到了學習的方法。小學英語寫作不是要拔高學習學習英語水平，也不是為了單純為了應對考試，而是讓孩子們感受用英語表達的樂趣。科學有趣的英語寫作表達方式給孩子提供了一個自我展示自己的平臺。