如何讓初中信息技術教學更高效

張海軍

摘要：信息時代促生了教育的個性化發展，信息技術的應用已實現時時處處普及，并對我們的教育及問題處理方式、學習模式和思維習慣都產生了較大的影響。為了順應教育信息發展的新思路，我們想盡一切可行之舉提高初中生的信息技術素養。信息技術作為應用基礎與實踐基礎學科體系內容，有著極為寬泛的授課標準，這很有利于教師的拓展和延伸。在信息技術教學之，怎樣提高信息技術課堂整體教學效率是當前信息技術教師的核心教研點。

關鍵詞：信息技術;教學效率;信息素養

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0207-01

每一名初中信息教師都十分清楚這樣一點，所有的初中生對信息技術課程極為感興趣，很早就盼著哪一節該上的信息技術課。在信息技術課上，學生也表現出極為有耐心、有信心、有準備學好每個知識點。教師應抓住學生的這一學情，利用好學生對信息技術的熱愛和執著，通過多種途徑及措施讓信息技術課堂更高效，讓初中生的信息技術素養能有一個很好的培養和提升。然而，在目前的考核機制中，初中信息技術在很多學?；蛘呓處熂皩W生之中還都被看成是副科，沒有對這一學科引起足夠的重視，學校部門給予的教學課時有限，一周也就一節或兩節課，學生沒有充足的時間和條件來進行鞏固練習。因此，信息技術教師必須根據這一課時情況轉變信息教學模式，創新信息教學方法，高效的利用信息課堂可控時間。

1.通過任務驅動激發學習信息興趣

學生是信息課程的主體，在信息技術教學之中可以利用任務驅動的方式組織課堂教學，通過設置任務來激發學生的探究與分享意識，以此來刺激初中生主動去學信息課程，確保初中生參與教學的整個過程，從而讓信息課堂更高效，學生學得的信息知識更扎實徹底。課前教師可以利用網絡平臺發給學生導學案，然后學生在家里對所學任務先有所初學，通過平臺可以互動分享，課上通過任務驅動教學完成各項預設信息課的任務。比如，教師在講冀人版初中信息技術《訪問因特網》一課時，信息技術教師先把導學案發給每個學生，讓學生在家里先自我預習，了解因特網的相關知識，掌握基本的防毒、殺毒技巧。然后教師在講課時設置了這樣一個任務，國慶節小明想去四川旅游，讓學生幫助小明去了解一下當地的旅游景點有哪些，門票價格如何，并幫助小明規劃一下路線。學生通過互聯網查詢為小明找到了很多路線，每個人的想法都不同。為了方便師生交流，教師引導學生通過發送電子郵件的形式，將學生們的想法匯總到教師郵箱里。在完成任務的過程中學生的學習信息興趣被調動起來，信息課堂討論、分享熱烈。教師通過學生們的反饋準確把握學生在前置性學習中的問題，幫助學生解決操作中及設計方案中的各種障礙。所以采用任務驅動的方式來教學，教師可以很輕松的完成信息學習目標，學生也可以便捷地掌握課本及應用知識，還能從中體會到信息技術的無限樂趣。

2.通過整合資源有效提高學習效率

由于信息技術課教學時間有限，很多信息技術知識很難在一個課時學扎實、學徹底、學精通，教師可把相關課程資源進行課時整合，讓學生對所學知識形成知識體系，從而掌握的更扎實、徹底，進而為用好技術奠基，讓信息技術學習真的高效起來。比如，在講冀人版初中信息技術《多媒體世界》一單元時，教師打破了課本的章節排序，將課程資源進行整合，教師先用一節課時間對本單元關于圖形及圖像、聲音及動態圖像、圖文處理的相關理論知識進行學習，然后教師引導學生進行實踐操作，在PPT中制作演示文稿，在學生制作過程中教師教授音頻與圖像、文字與視頻等多媒體技術的處理方法，學生們一邊操作一邊學習，這樣可以讓知識學習更具有連貫性，在教師“手把手”的教學下學生對所學知識掌握的更加牢固，更好的掌握這些多媒體技術的應用技巧。因此，教師在教學過程中對于關系緊密的相關課程可以科學的進行整合，從而給學生更多的自主操作與設計時間，提高初中生的設計素養，提升初中生的信息技能與應用素養。

3.利用微課科學鼓勵學生自主學習

微課已經作為一種很普通的教學資源被越來越多的教師所選用。在信息技術課的教學中，教師可采用發放微課視頻的方式給學生提供自學和互學、研學和實踐的機會，通過微課指引學生自我解決困難，把信息技術課程做透、做實，學生的學習自然就會高效。比如，在講冀人版初中信息技術《電子表格》一課時，由于數據處理的相關知識比較繁瑣、難懂，學生初識起來比較難，教師將本單元數據處理的知識做成了數據的計算及排序、篩選及分類匯總，還有透視表五個微課小視頻，方便了初中生們的自主鞏固。當學生在操作過程中遇到難題時，可多看幾遍課視頻從中尋求答案;對于學習中的重難點知識，初中生可反復收看課視頻來加深印象，掌握表格操作的技巧。微課內容簡單明了易于學生接受，對學生進行自主學習益處很大。因此，信息教師要想辦法提高微課的制作質量，要善于利用微課來輔助教學，從而提高信息教學實效。

總而言之，信息技術課對與初中生的終身學習極為有益，它既能培養學生的信息素養，又能夠提高學生的信息化思維、信息化創新品質。因此，信息技術教師定當遵循初中生的信息認知規律，尋求高效益、實用化、可發展性的信息教學思路，讓學生既能學到更多、更實用的信息常識，更能為他們將來的信息學習及工作等打好技術基礎。

參考文獻：

[1]?陳瑞瓊.如何讓初中信息技術課堂成為智慧課堂[J].新課程，2017（4）.

[2]?吳高英.淺談初中信息技術教學[J].學周刊，2016（6）.