淺談初中物理教學中非智力因素的培養

馬國芳

摘要：物理是初中教育中的一項重要科目，在初中物理教學中，教師教學的實施受學生智力與非智力因素的影響。實際上，非智力因素的影響占據絕對優勢，這主要是因為學生在智力方面一般不存在明顯差異。本文就初中物理教學中非智力因素的培養進行探討。

關鍵詞：初中物理;非智力因素;培養

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0212-01

在初中學生群體中，其一般具有正常的智力，然而在實際的學習當中，卻難以取得理想的成績。這主要是因為對學生學習產生影響的主要是非智力因素，包括學習興趣、個人性格以及心理因素等。教師只有對學生這些非智力因素進行有效培養，才能切實提高學生的學習效果，達到開展教學的目的。

1.非智力因素的概念簡析

相對于非智力因素而言，智力因素通常包括以下方面，例如創造力、思維力、記憶力、想象力、觀察力以及注意力。而非智力因素主要指性格、情感、興趣、意志以及目標等方面，其與認識的關系不明顯。不管是智力還是非智力因素，兩者對學習均有一定的影響。就對學生學習的影響而言，非智力因素占據更大的優勢。

2.非智力因素所具有的作用

2.1?能夠促進學生的學習。

非智力因素在學生的學習當中，可以起到驅動的作用。情感與興趣都可對學生的學習產生影響，良好的興趣及情感可使學生在學習過程中充滿動力。在學習過程中，一般有三種層次，分別是善于學習、熱愛學習以及快樂學習，這三種層次均和學生的情感和興趣有較大的關系。換言之，當學生對學習具有良好的興趣及情感時，其在學習方面將更加積極主動，在內心會形成一種學習的動力。

2.2?能夠維持學生的學習狀態。

非智力因素能夠對學生學習狀態的維持產生重要影響，主要體現在：學習是一項長期的過程，在這個過程中，需要學生靠意志力去堅持，這就涉及到學生非智力因素的影響。如果學生具備較好的非智力因素，其能夠在學習過程中善始善終，達到預期的學習目標。如果學生的非智力因素比較消極，那么學生往往容易松懈，最終形成“三天打魚、兩天曬網”的狀態，對學生的學習產生不利影響。

2.3?能夠對學生的學習態度進行調節。

非智力因素可以使學生的學習態度發生改變，對學生的學習情緒產生影響。如學生能夠意識到學習的意義與價值，其在學習過程中將更加努力。學生具有較強的、明確的學習動機才能在學習過程中保持激昂的情緒，思維處于活躍的狀態。并且，非智力因素也體現在學生在學習時間與休息時間的調整方面，只有做到勞逸結合、科學合理，才能實現學習效率的提高。

3.現階段初中物理教學學生非智力水平的現狀

受現代社會各方面壓力的影響，初中學生在非智力水平方面有待提升。在傳統的教學過程中，教師只重視學生知識的沉淀，卻忽略了其中學生非智力因素的重要性。在較長的一段時間內，教師只注重升學率的提高，根據學習成績進行班級劃分，將考試成績進行座位排序的依據等，這些行為對學生學習的積極性產生消極的影響，容易使成績較差的學生在學習上喪失信心。就成績較好的學生而言，教師的行為也將給其帶來巨大的壓力，對學生產生精神上的限制。有關研究也表明，消極的非智力因素將導致學生心理障礙的形成，使至多可達成的學生的學習方面的潛力不能得到發掘。

4.初中物理教學中非智力因素的培養策略

4.1?提高學生學習的興趣，使學生得到快樂的體驗物理學習因其豐富多彩的內容，使大多數學生對這門科目存在好感。然而，在物理教學內容當中，也不乏抽象的理論知識，在學習過程中具有較高的難度，故此也有學生對其逐漸喪失興趣。因此，教師在物理教學的過程中，可以采用微課、演示實驗、投影以及PPT等，豐富自身的教學手段。教學方式的豐富，同樣也有利于學生學習興趣的提高。在此基礎上，教師還應注重對學生的鼓勵，增強學生物理學習的信心。這就要求教師在課堂上，需要注意自己語言方式的選擇，并且避免焦躁，對于出現問題的學生要有耐心。并且，由于物理知識的抽象性，教師可促使物理知識與生活實際相聯系，使學生更多的了解物理知識在生活中的應用及原理，從而明確物理學習的價值及意義。例如，教師可以帶領學生前往附近的工廠參觀各種機械設備，在參觀的過程中，講述其中所涉及到的物理原理，激發學生對物理學習的興趣，使學生產生自主學習的需要。

4.2?注重學生情感的培養，滿足學生自我實現的需要。

首先，教師應設法拉近師生間的距離，這就要求教師需要放下自身的權威，以一種平易近人的態度與學生平等交流。教師應該尊重學生的看法，鼓勵學生敢于自我表現。針對學生存在的錯誤，應結合其心理特征，采用相應的指導方式，促進學生的自我完善。并且，教師應該通過與學生的溝通，更多地了解學生內心的想法。在教學實施的過程中，針對學生不同的學習能力，設計不同難度的題目，使學生能夠通過思考，正確解答，使其自我實現的需要得到滿足。此外，可鼓勵學生積極參與校內及市級、省級物理知識競賽，對于校內競賽表現優異的學生，通過宣傳欄、學校網站、微博等展示其學習的成果，對其進行適當的表彰。

4.3?培養學生良好的學習習慣。

學習習慣對初中學生物理學習而言十分重要，在物理學習的過程中，也同樣能夠促進學生習慣的養成。然而，學生在學習的過程中，自控能力普遍較差，容易形成不良的學習習慣。這就要求教師在教學過程中，需要加強學生學習習慣的培養與監督。例如，針對學生計算題解答習慣的培養，教師可指導學生第一步應該明確題目的意思，然后將題目中的重要數據標記出來，接著明確已知量以及所求量，也要做好標注，再者進行公式的選擇，將相應的數據代入其中進行計算，最終得到計算結果。教師也可采取小組合作式教學，鼓勵小組成員之間相互幫助、相互監督，共同進步、共同發展。

結語

總之，在初中物理教學中，學生受非智力因素的影響較大，良好的非智力因素，對學生的學習以及教師教學的實施都十分重要。因此，教師在日常教學的過程中，需要注重學生非智力因素的培養，采取有效的教學方式以及可行的措施，切實提高學生的非智力水平，為學生物理及其他科目的學習創造有利條件，對學生德智體綜合素質的全面發展具有十分重要的意義。

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