讓翻轉(zhuǎn)課堂走進物理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣飛揚

馬小華

摘要：高中物理知識難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在著困難，老師不斷創(chuàng)新方法，來提升教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式之一，其有效的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時對老師提出了一些新的要求，下面我們就來具體的探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

中圖分類號：G633.7?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0233-01

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

新課程改革要求老師不斷進行創(chuàng)造性教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，是一種顛倒式的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主，老師講解為輔，主要是學(xué)生觀看視頻進行學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，同時具有較強的靈活性，將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，學(xué)生可以在任何時間、任何地點觀看視頻進行學(xué)習(xí)。老師在課堂中對學(xué)生不懂的知識進行講解，加強了師生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂主要具有以下特點：一是師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是教學(xué)輔助者;二是教學(xué)資源發(fā)展了變化，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生主要借助視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由的選擇視頻，并進行多次觀看，以能夠掌握物理知識。[1]

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的實施具有多種模式，老師要結(jié)合課程特點和課程內(nèi)容選擇最為合適的方式。高中物理的難度較大，學(xué)生完全的依靠視頻學(xué)習(xí)不能解決所有的學(xué)習(xí)困難。結(jié)合科目特征，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該分為課下知識獲取和課堂知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)。在課下知識獲取環(huán)節(jié)中，老師基于教學(xué)目標(biāo)進行視頻的制作，然后學(xué)生借助視頻進行課下的自主學(xué)習(xí)，然后進行檢測，對學(xué)生的檢測結(jié)果進行分析，分析找出學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點區(qū)，老師制作相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)盲點。在課堂環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生就物理知識進行探究式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流溝通，從而確保學(xué)生學(xué)到的知識能夠內(nèi)化和提升。下面我們就具體的步驟進行介紹。

2.1?明確教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)以學(xué)生觀看視頻自主學(xué)習(xí)為主，因此視頻的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究證明，視頻的時間不宜過長，時間在十分鐘左右為最佳。為此，老師在進行教學(xué)設(shè)計時首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的難點和重點，然后科學(xué)的制作視頻，從而使得學(xué)生在觀看視頻時能夠有的放矢。例如，老師在對復(fù)雜知識點進行講解時，可以將其具體的劃分為不同的部分，從而能夠幫助學(xué)生能夠掌握重點。

2.2?課前設(shè)計。

在明確目標(biāo)之后，老師要進行具體的課前設(shè)計，老師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評價框架，主要包括物理教學(xué)示范、物理學(xué)習(xí)導(dǎo)向等，以能夠指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并完成自學(xué)。同時，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)框架中必須含有一定的評價體系，具體的包括學(xué)生自檢、老師評價、學(xué)生之間互評等多種方式，以不斷生成學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。[2]課前設(shè)計環(huán)節(jié)屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師要科學(xué)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在《時間與位移》單元學(xué)習(xí)過程中，在課前，老師可以讓學(xué)生自主查閱資料，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如知道時刻與時間間隔的區(qū)別、理解位移的概念、區(qū)分矢量和標(biāo)量等，課前環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)χR有一定的了解，同時有利于進一步明確教學(xué)重難點。

2.3?課堂設(shè)計。

在課前設(shè)計的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作等方式，對之前的學(xué)習(xí)進行鞏固和提升。高中物理知識難度較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題。老師要借助第二課堂，來給學(xué)生解疑答惑，從而鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《機械能量守恒定律》時，老師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個部分，“機械能守恒定律的內(nèi)容和條件”、“具體問題分析機械能是否守恒”等，讓學(xué)生通過觀看視頻和查閱資料，完成自主學(xué)習(xí)。另外，老師要收集學(xué)生在觀看視頻和自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和難題，然后為學(xué)生進行解疑答惑。對于老師在學(xué)習(xí)中遇到的困難和困惑，老師應(yīng)該針對于這些教學(xué)內(nèi)容涉及和制作專門的視頻，以便學(xué)生能夠多次反復(fù)觀看。

2.4?習(xí)題與作業(yè)設(shè)計。

題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略之一，其能夠提升學(xué)生的物理成績，但是卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要科學(xué)的設(shè)計和組織習(xí)題和作業(yè)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，切實培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理能力。在習(xí)題和作業(yè)設(shè)計上，老師要堅持適度原則，著重讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)來解決自己學(xué)習(xí)中遇到的難題，其他作業(yè)量要相對減少，以為學(xué)生減負。

3.總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動性，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時師生之間加強溝通交流，有利于密切師生之間的關(guān)系。[3]教師要基于教學(xué)目標(biāo)，做好課前設(shè)計、課堂設(shè)計以及習(xí)題與作業(yè)設(shè)計幾個環(huán)節(jié)，確保不同層次的學(xué)生能夠有效的參與到新型教學(xué)模式中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?楊慧.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（9）：14.

[2]?張克福.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)模式中的有效應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：255.

[3]?楊秀峰，陳有貴.“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理實驗課中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018，（5）：94，79.