如何發揮小學體育教學中學生的主體性作用

何學偉

摘要：學生作為體育課堂活動的第一執行人，應該全部掌握體育課堂學習的主動權，這是目前體育理念發展的明確要求。我們小學體育教師更應注重加強對學生這方面思維意識和行為意識的培養，改變小學生沒有目的性和自主意識性的體育活動現狀，給小學生提供自我訓練、自我設計、自我評價的平臺，緊緊圍繞當今體育改革的主流，促進學生體育的個性化發展。

關鍵詞：小學體育;小學生;體育課堂;主體性

中圖分類號：G623.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0261-01

主體性教育也是體育教育理念的核心要素，也是保證學生內涵發展的最具實效性一種方式。在小學體育教學中實現主體性教育，讓小學生的體育學習更見真效、更出奇功，是我們一線體育教師的責任。在體育課程標準的點撥下，小學體育教師應該在體育課堂活動中把學生的主體性設計好、發揮好、培養好，給小學生帶來自覺參與體育活動的愿望，鼓勵小學生發表自己的意見，根據小學生的喜好選擇相應的教學內容，優化小學生的運動思維，實現智育與體育的雙贏。當然，在推行主體性教育過程中還會遇到一些阻礙，有些體育教師認為課堂不能讓小學生做主，否則會難以管理，這種思想是錯誤的，是缺乏教學水平的表現，限制了體育新課程的深入開展?，F結合具體體育課程實施中落實主體性教育內容談談幾點做法。

1.部分課堂環節交給學生去處理，發揮學生在體育課堂上的主體性

以前的體育教學之所以效率低下，主要是由于體育教師“奪取”了課堂的主體，對小學生發號施令，課堂教學環節處于被動狀，學生的體育情感投入較低。如今，體育教師把體育課堂的課前準備環節和課后的放松環節交給學生自己處理，由學科代表主動找體育教師詢問準備動作內容、輪次順序和時間安排等，小學生的自主參與意識得到增強。比如講科學出版社小學體育《蹲踞式起跑》，要求小學生建立快速跑的概念，掌握這一起跑方式和跑起來之后的各階段動作要領，在此過程中體驗到參與運動和訓練技能的樂趣。為了讓小學生在體育課堂發揮主體作用，體育教師讓小學生自主進行課前準備活動，學科代表帶領小學生做各種活動，還會鼓勵動作標準，表現積極的小學生給其他學生做示范，每一名小學生都認真的做著準備活動，個個精神飽滿，注意力集中，動作到位全面，快速的進入到課堂教學中。然后體育教師進行授課，采用多種形式組織活動，如組織小學生進行對抗比賽，通過任務教學和游戲教學的方法，鍛煉了小學生的意志。在最后的放松環節，由小學生自主選擇，有的學生進行大腿肌肉拉伸，有的小學生進行深呼吸，還有的小學生選擇慢跑放松，體育課堂呈現出和順、愉悅之感。

2.在對抗賽的體育課程中，課堂訓練方案由學生自己組織完成

體育對抗是小學生比較喜愛的運動方式也是必修的課程，在對抗過程中找到自身的價值，發展了同學間的友誼，鍛煉了體育能力。小學體育教師教給學生基本的動作要領和訓練技巧之后，由學生分組進行自我訓練和對抗訓練，增加活動技能和競技水平，同時增強小學生的主人意識，讓小學生更加投入其中。比如講科學出版社小學體育《跳繩》，跳繩對于小學生來說并不陌生，但是要掌握跳繩的一些創新玩法還是有一定難度的，體育教師在授課時應挖掘跳繩的多種玩法，鼓勵小學生發揮跳繩這個玩法的創造力，共同參與到跳繩中，發展肢體協調能力和團隊合作意識。體育教師尊重小學生的想法，讓小學生在課堂上擁有發言權和主動權，在分組訓練和對抗訓練環節，全部由小學生自主設計。分組訓練時，學生能夠做到互相配合，先進行單人玩法，在進行雙人玩法，都意識到團隊的重要性。體育教師對小學生的訓練情況做出及時的指導和糾正，有助于學生改掉錯誤的運動習慣，養成良好的體育素養。對抗訓練時，小學生自主選擇對抗的方式和內容，整個比賽過程都充滿了歡聲笑語，小學生真正收獲到了快樂，讓體育課煥發了生機與活力。

3.特色社團活動的建設由學生自己設計和定稿，凸顯學生主體性作用

體育社團的開展給小學生提供了運動契機，增強體育競技意識和體育理論水平，對于有運動天賦的小學生更有幫助。小學體育教師要積極組織學生加入體育社團，并設計韻律操、花樣竹竿舞、趣味跳繩等社團活動，各種社團活動都由小學生自己選定具體內容，創新編排方式，規劃訓練方案等，發揮小學生的主體性。學校開設了棍術社團、文化操社團、跑步社團、球類社團等，每一個社團都有獨特之處，都能夠實現學生的運動目標，學生可按照自己的個性化需求加入對社團，并在社團里發揮自己的才能，獲得更長遠的進步。比如在足球社團里，小學生可以觀看花樣足球表演，可以跟市級足球教師探討足球問題，還可以參加各種足球比賽，使學生的課下體育行為十分有意義。社團活動從內容的選擇到具體的形式都由小學生設計制作，鍛煉小學生獨立自主的個性。體育教師可對學生在社團中發揮的作用和具體成績量化評比，這樣能夠增強小學生的體育行為動力，為培養體育素養打好基礎。

總之，小學體育教學應將主體性教育放到重要位置，貫徹落實體育課改目標，堅持以生為本、以活動為載體的體育課程理念，調動小學生的主體性思維，把體育課堂變得具有趣味性和高效性。作為體育工作者，我們在教好體育理論和運動技能的基礎上，還要增強對小學生的身心素養教育，發揮小學生的個性特點，讓個性得以充分發揮。

參考文獻：

[1]?張梓景.發揮學生主體作用?優化體育課堂教學[J].當代體育科技，2014（8）.

[2]?侯莉.淺論小學體育教學中學生主體性的發揮[J].科學咨詢，2016（46）.