地方應用型本科院校無機化學課程的改革與思考

張中強，王 燕，高 政

（1.衡水學院化工學院，河北衡水 053000；2.衡水學院現代教育技術管理中心，河北衡水 053000）

地方本科院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，其辦學資金主要由地方財政撥款或集資、生源大部分來自本省，學科門類比較齊全，辦學目標是服務地方經濟和社會發展，著力培養地方所需的高素質人才。地方應用型高校“服務地方經濟”的辦學定位決定了其人才培養目標和考核方式的特殊性，其最大的特點是地方性，就是立足地方，依托地方，全方位地為地方經濟發展，社會建設服務。由于各地方經濟發展不平衡，導致許多地方應用型本科院校的教學資源不足，師資力量有限，教學方法和教學模式嚴重滯后，成為影響教學效果的主要因素。

《無機化學》是化學類專業本科生的第一門專業必修課，它處在化學學科知識的母體與基礎地位。學好《無機化學》課程不但能為其他化學相關課程的學習奠定扎實的基礎，而且在培養學生理論聯系實際、科學素養和創新能力等方面也發揮著重要作用。因此，《無機化學》課程教學效果的好壞，對學生未來發展起著至關重要的作用。

1 目前《無機化學》教學中存在的主要問題

1）《無機化學》涉及知識面廣，課程內容多、課時少，理論性強，分散抽象，靈活性差，教學內容編排古板，難以培養學生的學習興趣和思考能力。

2）教學方法手段缺乏新意。目前《無機化學》課程教學仍主要集中在課堂上，以講授為主。由于無機化學教學內容多，課時少，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶。又由于每一節課所講的知識量很大，做不到像高中那樣對教材中每一個知識點重復講解，學生很難在課堂上消化講過的知識。

3）考核評價機制落后。傳統的考核評價模式是平時作業并結合期中、期末考試作為最終考核結果。因此，為了應付考試，學生往往對知識只是死記硬背，不能靈活掌握應用，而且還極大地挫傷了學生的學習興趣和積極性。

4）學生基礎薄弱，學習熱情低，學習主動性差。近年來，由于高校擴招，導致錄取學生整體基礎大幅度降低，客觀上增加了教學難度。而無機化學教學大多處于大一階段，對于大一新生，剛好處于從高中到大學的過渡期，學習思維還停留在老師教，學生學的階段，因此，大多數學生還不能適應新的教學模式，學習興趣低迷，甚至產生抵觸情緒。同時，學生在中學學習主要是應付考試，在主動獲取知識、應用知識、分析問題和解決問題等方面存在明顯的不足，這都給大學教學添加了不少難度。

2 無機化學課程課程改革的措施

2.1 因地制宜制定具有針對性的教學大綱，優化教學內容

地方應用型本科院校應當根據學科及專業特點，制定具有針對性的教學大綱，精選無機化學教學內容，繼而通過優化教學設計，對不同的知識點有所側重，以適應不同地區和不同專業學生的需要，合理規劃知識點，統籌安排教學課時和教學內容。

內容龐雜、學時少是無機化學教學的一個重要特點，除了化學平衡和元素化學的知識外，還有化學熱力學、反應動力學、電化學、原子結構、分子結構等在《物理化學》和《結構化學》中涉及到的內容，而氧化還原反應、酸堿平衡、沉淀-溶解平衡和配位平衡等章節在《分析化學》也有涉及。因此，在教學中要對教材內容進行適當處理，貫徹“少而精”的原則，既要保證完成最基本的化學原理和規律等教學大綱所規定的教學內容，又要精選教學內容，有所側重。實際教學中，可以著重介紹公式的意義和應用，把相關公式的推導放到后面分析化學和物理化學的課程中。同時應當明確各章節的重點和難點，做到教學目標明確，防止因教師差異造成教學內容在深度、廣度及要求上的偏差，保證教學質量的整體提高[8]；無機化學針對的教學對象是大一新生，許多教學內容與中學化學聯系緊密，其中元素的教學內容如堿金屬、堿土金屬、氧族和鹵素等在中學教學中均有所涉及，因此這部分內容可以讓學生自學，教師在學生自學的基礎上再進行適當補充，盡量少講描述性知識，側重講述一些規律性的內容。

互聯網等新技術的進步，為教學模式線上和線下的結合提供了新的發展空間，因此，有必要結合新媒體進行教學改革，使學生能夠主動參與到整個教學過程中來，調動學生主動學習的積極性。除課程的基本內容外，適當引入當前無機化學發展前沿的內容，提高學生興趣。此外，應當進一步更新教學方式，如把慕課、翻轉課堂等新的教學方式引入到教學中去。

2.2 革新教學手段和教學方法

傳統教學中，《無機化學》課程仍以教師講授為主，這種教學形式有利于重點、難點知識的把握與課程進度的控制。但同時也必須承認，采用這一方式容易造成學生聽課疲倦，課堂效率低下。如完全顛覆這一教學模式，則難以按期完成教學任務，還會在教學效果上增加許多不確定性。因此，對現有的教學方法進行適當調整是更為穩妥實際的改革方式。

如采取啟發式教學，并結合問答方式提高學生專注度與教學效果；采取互動式教學方法激發學生學習積極性，提高教學質量；將課堂教學與實驗教學密切結合，在課堂教學后緊跟相關的實驗課程，既能提高學生知識掌握與理解程度，又有助于創新思維與創新能力的培養。在教學手段上，要充分利用多媒體教學在高效率、形象化、生動化等方面的優勢，把一些抽象的內容如原子軌道、電子云、分子結構、晶體結構等以形象化的形式展現出來，便于學生理解。而板書教學則更適合講解一些難以理解的知識點，學生能夠緊跟老師思路，易于學生理解，將兩者結合起來可以充分發揮各自的優勢，以更合適的教學手段展示在學生面前。

2.3 加強師生互動，提高學生學習的主動性

將新媒體引入課堂，減少教師板書內容，加強與學生的互動，主動改變過去較為單一的教學模式，如采用慕課、翻轉課堂以及網絡教學等現代教學方式。充分利用網絡社交平臺，建立學習群，在學習群里，學生可以自主在群里討論教學內容，并直接向教師提問；同時教師有目的地引導學生與教師討論，幫助學生發現教學重點，識別教學難點，共同總結知識點，促進學生獨立思考，使教與學更加和諧、輕松。教師還可以通過學習群提供學習資料、前沿信息，引入新知識，鞏固舊知識，拓展學生視野，增加無機化學的趣味性[10]，提高學生的學習興趣。

2.4 重構考核體系，豐富評價形式

在地方應用型高校《無機化學》課程評價上，需要根據綜合職業能力的要素設置考核評價內容，重視學生的態度、情感、能力、學習方法以及實踐技能的評定。通過優化評價內容，完善評價方式，科學選擇評價手段和評價主體，盡量減少主觀因素，把評價主體由教師向由學生、小組、老師、企業等多方組成的評價體系轉移，增加學生評價的比重，使評價過程更加公正、公平、全面、客觀、有效、合理；引入過程性評價機制，通過課堂討論、課后作業、階段性測驗、考試等方式來評估學生對于知識的掌握程度，及時了解教學效果，以便進一步改進教學方法；增加平時成績的比重，鼓勵學生積極參與，改變考試前突擊復習的現象。

2.5 構建完善的教學反饋體系，不斷提高教學質量

在實際教學過程中，應當及時聽取并收集學生的意見，不斷改進教學內容和教學方法。在課堂與課外建立起與學生溝通的渠道，了解課堂教學效果，對反饋的問題及時進行講解；通過設問、提問，并鼓勵學生積極發問，培養學生勤于思考，勇于創新的能力；通過學生座談、個別談話、網上交流、問卷調查、建立學生信息員反饋機制和網上信息反饋等措施，全面客觀地評估教學效果，及時發現教學中的各種問題。通過建立完善的教學反饋體系，了解學生對重點知識的掌握情況，分析原因，通過差異化方法提高學生整體的學習動力與積極性，進而提高整體教學質量。

3 結束語

《無機化學》作為化學類專業本科生的第一門專業必修課，具有承前啟后、激發學生學習興趣、調動學生學習積極性中的重要作用。《無機化學》課程通過優化教學內容、改善教學方法、革新教學手段、加強師生互動、強化教學信息反饋、構建科學的評價體系，逐步提高學生學習的自覺性、主動性，真正使學生成為學習的主體，就能夠達到促進教學目標的實現，提高人才培養質量、服務地方經濟建設的教學目的。