創新家校合作機制 促進學生健康成長

王俊成 張春林

家庭教育、學校教育、社會教育相互關聯、相互影響，在人的成長過程中有著不可替代的作用。這三者之中，家庭教育是基礎，學校教育是紐帶，指導家庭教育、促進家校合作是學校教育的重要內容。

學校指導家庭教育的主要載體是家長學校，家校合作的主要載體是家長委員會，學校在這兩個方面有著長期的實踐，取得了較好的成效。近年來，學校在原有基礎上，基于家長和學生的實際情況、家庭教育的需求及家校合作的目標，在家長學校課程建設、以“廣泛導師制”和“班級共同體”為主的家校合作機制等方面進行了創新實踐。

1.引入高校和社會資源，建設家長學校課程

自2017年秋季學期開始，八中家長學校與中國心理衛生協會和北京開放大學合作，在課程建設、實施方式、效果評價等方面開展了一系列富有成效的工作。根據多年的實踐和現實需要，我們確定了家長學校的八個課程，包括開學適應指南、假期攻略指導、網絡成癮的解決辦法、如何正確使用手機、正視青春期困惑、如何改善親子溝通、孩子受委屈了怎么辦、怎樣提高學習成績。各年級、各班級根據實際情況可進行再擴展，如心理健康知識與心理防護辦法、學習習慣培養、學習方法指導、家庭中的愛國主義教育、理想教育等。

家長學校的師資有本校教師、合作單位和相關高校、科研院所的專家，也有學生家長。每次上課前，都要進行集體備課，確保課程主題與家長和學生的需求以及學校的教育目標相契合，以保證課程實施的效果。根據課程目標、內容、對象的不同，家長學校的課程分為三類，即面向全體家長的必修課、面向部分家長的選修課、面向個體家長的定制課。必修課由學校、學生處、年級或班級組織，對象是全校、校區、年級、班級的全體家長，時間一般安排在開學前、學期中和學期末;選修課由學校、學生處或年級組織，根據家長普遍反映的訴求確定主題，家長不限年級和班級，可通過網絡預約自愿參加，時間一般安排在周末，人數較多時可通過網絡進行直播;定制課由學生處或年級、班主任組織，根據個別家長的需求或學校教育的需要單獨組織，時間一般安排在周末，一個家庭一次課程時間一般在半天左右，有的需要持續多次，根據實際情況確定。

必修課、選修課、定制課，從全體到部分再到個體，既滿足了家長的需求，也很好地實現了學校指導家庭教育、促進家校合作的目標。

2.借助“廣泛導師制”，促使家長深度參與學校教育教學

滿足學生的個性化發展需求，為學生發展提供更適合的成長環境，是新時期教育進入高質量發展新階段的必然要求。為更好地滿足學生個性化發展的需求，學校實施“教導團隊制”和“廣泛導師制”相結合的學生發展指導體系。教導團隊由學校教師組成，“廣泛導師”的來源之一是學生家長，學生可以選自己的家長為導師，也可以選同學的家長為導師。導師注重學生的思想和理想引導、學業輔導（可能的情況下）、心理疏導、生活和生涯指導，和學生共同完成“五個一”的目標，并可以在此基礎上拓展其他內容。

“五個一”包括：一本書，學生研讀一本自己感興趣的或導師所在領域的代表人物的傳記或相關的專業類著作，導師給予指導或交流讀書心得，為學生的未來選擇及生涯規劃提供幫助;一次深度交流，導師要與學生定期或不定期地見面，交流思想、探討問題，讓學生感受導師的人格、價值觀、態度、學識、精神等;一個項目，參加一次社會實踐或做一個項目研究;一個專業，考察相關大學或專業，為學生將來選擇大學、專業及做好生涯規劃提供幫助;一個小結，導師和學生共同完成一個小結，包括學生自己的感受、收獲和導師的評價、激勵等。

“廣泛導師制”開辟了家長深度參與學校工作和學生教育的新途徑，受到家長的歡迎，在實踐中也取得了很好的效果。

3.打造“班級發展共同體”，增強家校育人合力

“班級發展共同體”是在三級（學校、年級、班級）家長委員會的框架下，以立德樹人為目標，以素質教育為導向，以班級為單元，按照“共建、共治、共享、共榮、共贏”的原則，由學校、家長和學生三方組成的發展共同體。通過充分溝通、共同策劃、合作執行、反饋完善等環節，組織班級活動，實現三方理念認同、情感親近、資源共享，實現合力合成、合作共贏，最終促進學生更好地成長。

實施中，先確定家長保障體系、班級管理體系和學生自主體系“三位一體”的工作體系。召開班干部和全體任課教師會，統一班級管理的思想與行動，明確分工與職責。向全體家長發出《關于組建班級發展共同體的倡議》，鼓勵家長自愿報名參加家長保障體系，為發展共同體建言獻策。在共同體建設過程中，我們強調教師和家長要具備三種精神，即“多伸一把手，多做一件事”的奉獻精神、“人人為我，我為人人”的大愛精神和“美好的生活是奮斗出來”的奮斗精神。重視做好三項工作：一是保持開放的心態，充分吸納家長的想法并予以實施，使家長體會到自身價值;二是持續匯聚資源，家長要發揮自身優勢，充分利用社會資源，積極對外溝通聯絡;三是積極營造氛圍，教師、家長從不同角度關注孩子的長遠發展，使學生感到被關愛、被重視，從而被感動、被激勵。

“班級發展共同體”在家校合作、學生教育、家庭和諧等方面取得了突出成效，一方面，家長通過共同體增強了參與性，更全面、深入地理解和認同了學校的教育理念與辦學實踐，更好地發揮了專長和優勢;另一方面，也促進了親子溝通、家庭和諧，促進了學生的健康成長。

家庭教育先于學校教育而存在，對人的影響也先于學校教育，是學校教育和社會教育的基礎。因此，學校必須發揮好家庭教育和社會教育的紐帶和橋梁作用。我們將以高中新課程新教材實施首批國家級示范校規劃為指導，在指導家庭教育、促進家校合作方面不斷探索，不斷完善工作體系，更好地促進學生全面而有個性地成長。