創新研修形式，讓新教師“愛上幼兒園”

張勝 趙巖 龐曉琴

幼兒園新教師年輕有活力，基本具備較高的學歷，對于新教育理念的接受能力較強，但同時缺乏教育教學經驗，專業實踐能力有待提高。

針對此情況，幼兒園開展了以師德建設、職業認同為核心，以新教師建立良好感受（被認可、被接納、有自信、有熱情、有激情）為主，引領新教師從情感、文化到實踐多方面同步提升，促進新教師專業化成長的專項園本研修活動。

首先，明確專項研修目標。專項園本研修活動主要按照情感共鳴、文化認同、專業成長三個階段來開展，期望通過三個階段的研修活動讓新教師認為幼兒教師的工作是充滿趣味的、有成就感的，從而喜歡幼兒教育工作。同時，也希望新教師在研修活動中明確從事幼兒教育工作的價值，提高專業技能，建立文化自信，樹立正確的教育觀念，真正熱愛幼兒園工作。由此，我們明確了專項研究活動的目標：一是做好師德師風建設，構筑從業愛心基底，提升新教師對職業的認同感、使命感和責任感;二是通過小組參與式學習，形成學習共同體，增強新教師工作的信心與情感共鳴，使其建立對園所文化的認同;三是提高新教師理論水平，使其樹立科學的兒童觀和教育觀，能根據幼兒的年齡特點及身心發展規律，設計和組織科學的幼兒一日生活以及幼兒園的教育活動。

其次，創新專項研修形式。專項研修活動采用多種形式進行。

一是案例分析式。理論研修部分主要采用案例分析的形式進行，結合理論背景，通過典型案例的分享、講解和分析，讓教師對理論產生更深刻的印象，做到初步掌握，以提高理論水平，樹立科學的兒童觀和教育觀。

二是體驗游戲式。為了讓新教師更深刻地理解幼兒學習的本質和學習方式，研修活動中體驗研修部分主要運用體驗游戲的方式進行，在選定游戲主題后進行一次深度探究，讓新教師化身幼兒，通過直接感知、實際操作、親身體驗建構對幼兒游戲活動的深層次認知。新教師在感知、操作、體驗中逐步學會設計和組織科學的幼兒一日生活，并在日常工作實踐和集體反思中獲得專業發展的成就感。

三是小組共建式。研修活動中活動研修部分主要采用小組共建的方式進行。新教師在小組研商下，通過構建好玩、有趣的專項活動，提高責任感、成就感及綜合能力。

立足園所實際，以新教師的所需為本，積極探索新時代教師培養的思路創新和管理創新，創新研修形式，促進新教師教育情懷的建構、教育觀念的改變和教育行為的落實，可以幫助新教師逐步從被動學習轉變為主動探索，建構起良好的研修氛圍，實現新教師整體師德修養與業務水平的同步提高。

編輯 _ 于萍