做好“五個一”，建設有凝聚力的班集體

李玲

班級是學生成長的搖籃，而一個有凝聚力的班集體，具有良好的班風和學風，會激勵學生不斷進取，主動、健康地發展。那么，如何建設有凝聚力的班集體呢？本期，我們邀請四位班主任，分享思考和經驗。

一個陽光上進、有凝聚力的班集體，不僅可以讓師生感受到幸福與溫暖，還可以讓學生在溫馨的氛圍中實現自我成長。在班級管理工作中，我通過“五個一”建設有凝聚力的班集體。

付出一顆愛心。愛是教育的基礎。我在教育學生時，總是揚其長、避其短，為每個學生創造條件，使其體驗成功的快樂。對于有心理問題的學生，要創造條件讓他們重樹自信;對于缺乏家庭關愛的學生，要送上母親般的溫暖，使其在被愛中學會愛別人;對于有學習障礙的學生，要送上實實在在的幫助，讓他們在學習中體驗到快樂……總之，要讓每一個學生在有愛的氛圍中自我磨練，走向成功，這是班級凝聚力形成的基礎和前提。

構建一個目標。目標對一個班集體是至關重要的，是激勵學生成長的重要因素。教師進行班級建設的第一步就是和學生共同確定努力的目標，讓實現目標成為師生的內在需要。例如，每屆新帶的班級，在接班伊始我就召開班會，和學生一起分析班級的特點，學生自身的長處與短處，然后討論班級三年發展總目標，并且細化階段目標。我之前帶的一個班級，從四年級我們就確定了第一個班集體奮斗目標，即“人人成為學習方面的主人”，每個學生都努力做到上課專心聽講，作業認真完成。隨著年級的升高，學生的自我要求也越來越高，我們開始努力做到思維活躍、角度新穎、質疑有價值。這樣的目標，讓班級形成了濃厚的學習氛圍，每個學生都在實現目標的過程中體驗到了成功的快樂，班級的凝聚力也得到了明顯增強。

找到一個閃光點。班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能健康發展。對那些有學習困難、自律能力較差以及個性鮮明的學生，我會給予格外關注，與他們建立定期聯系，幫助他們克服學習困難，努力找到他們身上的閃光點，幫助其建立自信。我曾經教過的一個男生，學習成績差到“不忍直視”，且無視紀律，屢次跟家長、老師、同學動手，讓老師和家長很頭疼。在接觸了解后，我發現他講義氣、重感情，于是，我嘗試通過喚醒尊重、巧用愛好、營造氛圍，一步步引導他和同學們共同成長。一個學期后，他發生了很大的變化，雖然依舊淘氣，但卻變得陽光快樂。教師要找到每一個學生的閃光點，并使之成為促進學生成長的動力。

做好每一件“小”事。教師對學生的教育絕不僅僅是口頭的說教，而是要率先垂范、以身作則，用自己的實際行動教育學生。所以，平時要求學生做到的事，我一定要求自己先做到。比如，我要求學生在升旗儀式時要站好，那么，我在升旗儀式時就會放下手頭的工作，昂首挺胸站好，為學生做好榜樣;我要求學生不能遲到，自己就一定每天提前到校，等待每一位學生的到來。這些小事看上去微乎其微，但是學生會從這些小事中逐漸信服老師，進而接受老師的教育，所謂“親其師，信其道”，就是這個道理。教師做好每一件“小”事，給學生樹立榜樣，班集體的核心和教師的威信自然會形成，班風健康向上，學生就會產生一種向心力和凝聚力，一個優秀的班集體才能逐漸形成。

抓住每一次體驗的機會。我努力創造機會，在學校教育的同時，開展符合學生年齡特點、豐富多彩的活動，讓學生增長知識、開拓視野，養成良好的行為習慣。比如，我帶領全體少先隊員，多次參與市、區級課題研究，在活動中，我充分放權，讓學生的自主性得到發揮。從日常所接觸到的家庭生活、學校生活及社會生活的具體情景和遇到的問題入手，鼓勵學生用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去分析問題，用自己的智慧去解決問題;同時，指導學生不斷反思、總結，使他們接納正確的道德觀念，增強榮辱觀和責任感，從而形成良好的行為習慣。更重要的是，學生的合作意識、實踐能力、創新精神都得到了很好的鍛煉，良好的班風得以鞏固。