讓學生在“正能量場”中獲得成長

劉亞玲

為營造良好的班級管理秩序，形成強有力的班級凝聚力，我在工作中，通過多種方式激發學生的正能量，打造班級正能量場，讓學生獲得成長。

首先，打造“有力”的班級特色文化，讓班級形成向心力。

一是綠植友善顯活力。友善用腦理念認為，使大腦保持健康狀態的有效策略之一，便是讓孩子獲得足夠的新鮮氧氣。課下，我和學生一起在教室的窗臺上、講臺邊、圖書柜角，種下一盆盆綠植，愜意的感受充盈著我們的大腦。師生一起收集廢舊飲料桶、動手制作塑料花盆，學生種植的積極性越發高漲，為集體服務的意識悄然提高。二是前后黑板顯魅力。“黑板文化”是班級教室一道亮麗的風景線，展現著“發現在心 成長在行”的特色主題。“你追我趕 精彩紛呈”欄目，張貼著每個學生的個性彩頁;“古詩詞鑒賞”“周記風云錄”“優秀作業展”，述說著學生努力登攀的故事;“本周之星”專欄，展現班會上學生們自主推選的優秀事、優秀人。通過這樣的“黑板文化”，榜樣的魅力得以彰顯。三是特殊超市顯威力。教室靠窗的墻壁設置了這樣一個板塊：“我得表揚 你得進步”。我借用“自選超市”的理念，規定每周評選的進步學生，要從這個“超市”中至少選擇一項作為自己的新目標。“超市”里有為學生量身定做的各種任務，如擦一天黑板、澆一次花、推薦一本好書、改正一個缺點等。“超市”里不斷更新的任務，賦予學生不斷挑戰自我的動力，班級正能量得以逐漸加強。

其次，靈活開展即時教育活動。這里的活動，不僅僅是常規意義上的“主題班隊會”等，而是來自班主任用敏銳的觀察，及時捕捉教育契機，靈活開展的“即時性活動”，這樣的教育活動常常能取得意想不到的教育效果。

一個課間，我看到幾個男生在樓道里扔紙飛機，我在一旁默不作聲地看著他們玩，一個念頭浮上腦海。班會課上，我讓學生拿出自己喜歡的彩紙，隨意折出飛機。學生聽到后立刻興奮起來，開始動手折飛機。完成后，我請幾位學生上臺前試飛，最后，師生們一起將色彩斑斕的紙飛機擲向教室的正前方。放飛之后，我讓學生討論課間玩紙飛機的現象并將感悟寫下來。有學生在《都是飛機惹的禍》中寫道：“老師的做法既讓我們感受到了玩紙飛機的樂趣，又讓我們反思了自己的做法，要把課間的壞習慣一起帶走。警鐘敲響，以后，紙飛機再也不要‘惹禍啦！”還有學生寫道：“以后課間我們要做有益的游戲，還要注意保護環境！”

寓教育于活動之中。“扔紙飛機”活動雖小，卻讓師生進行了一次刻骨銘心的“內心獨白”，班級凝聚力也在這樣的活動中聚沙成塔。