探索研究型教研組織方式 助力教師專業成長

林春騰

高質量的校本教研能夠促進教師專業發展、提高教學質量已經成為共識。以研究帶動教研組的發展是北京市西城區精品校聯盟2019-2020年的重點研究方向。北京師范大學課程與教學研究院的專家以指導學科教研活動為主要工作方式，通過研討教案、評析課例，帶領語文、數學、英語三個學科的教研團隊進行跨學校和跨年級的交流和學習，指導教師從不同的視角看待教育教學現象，通過小課題研究探索和總結教學規律。

專家進校指導包括兩個方面，一是結合校本教研主題的教學指導，主要包括對教材的指導、對教學設計的指導和對課堂組織的指導三個方面。一年間，教授帶隊進校40多次，進行聽課評課近90節。每位教師自己建立成長檔案夾，收錄了每次活動中的收獲體會、自我分析、自我改進規劃和案例總結。二是結合教研組專題研究的課題指導。各校學科教研組都確立了自己的研究專題，如三里河第三小學數學教研組的“操作活動任務單的開發和使用”、展覽路第一小學語文教研組的“課堂教學反思策略”等。專家主要從兩方面進行指導：一是結合課題內容的研究方法指導，二是結合研究成果表達的寫作指導。

一年來，學校教研組建設體現了研究性、交流性、參與性等特點。形式多樣且研究主題明確的教研活動，使以往大多數教師“旁聽式”被動參與的教研活動逐步變為“行動-表達”的主動參與方式。教研組在引導教師群體發展的同時，也關注到教師個體的發展，為不同成長階段的教師提供發展平臺，這種專題研究的教研組織模式，使教師在教育觀念、教學行為、研究意識等諸多方面發生了令人欣喜的變化。