五種策略提高校本教研實(shí)效

李瑩

校本教研是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，又是教師專業(yè)發(fā)展的核心，經(jīng)過(guò)探索總結(jié)，我們認(rèn)為，提高校本教研實(shí)效有以下五種策略。

一是完善校本教研工作制度。明確并制定教研組的活動(dòng)要求和教研組長(zhǎng)的工作職責(zé);改進(jìn)和完善各項(xiàng)教研組織工作制度，如教研組長(zhǎng)聘任制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、教研活動(dòng)制度、結(jié)對(duì)幫扶制度、教研組長(zhǎng)例會(huì)制度、教研組工作考核評(píng)價(jià)制度、聽(tīng)評(píng)課和反饋交流制度、聯(lián)盟教研制度等;研究制定和貫徹落實(shí)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)“五環(huán)節(jié)”的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的常規(guī)管理。

二是打造校本教研骨干隊(duì)伍。為提高精品校聯(lián)盟教師的教學(xué)水平和教科研水平，學(xué)校開(kāi)啟“精品校聯(lián)盟”項(xiàng)目活動(dòng)，選派了教學(xué)基本功扎實(shí)的十四位教師組成了培訓(xùn)小組，在西城區(qū)教育委員會(huì)組織下，跟隨北京師范大學(xué)的專家走進(jìn)課堂，開(kāi)展課堂研究，把學(xué)習(xí)新理念與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升團(tuán)隊(duì)教科研能力。學(xué)校有計(jì)劃地選派教師外出學(xué)習(xí)、實(shí)地考察。此外，學(xué)校還從促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為前提入手，依據(jù)教師發(fā)展的多層次性，探索內(nèi)容豐富、形式多樣的教研方式，如集中專題式教研、定期沙龍式教研等。通過(guò)以上舉措，提高校本教研教師的教科研意識(shí)和能力。

三是設(shè)計(jì)與組織多層次校本教研活動(dòng)，實(shí)施集中、分組相結(jié)合的校本教研形式。每學(xué)期校本教研活動(dòng)分為三個(gè)層次：首先，由學(xué)科帶頭人、骨干教師向全體教師做年級(jí)段的質(zhì)量分析，和聽(tīng)課教師探討、交流教學(xué)問(wèn)題。其次，開(kāi)展各類課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、議課、上課活動(dòng)。再次，聘請(qǐng)專家和導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師上實(shí)踐課，從共同備課到課上指導(dǎo)，再到課后組織研討，就課堂中的師生關(guān)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教學(xué)任務(wù)的完成等方面進(jìn)行“會(huì)診”，以“課”為案例學(xué)習(xí)理論、合作反思。活動(dòng)明確要求，主講者必須認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略、基本學(xué)情等都要深人研究及全面把握，并形成相應(yīng)的文本材料;參與者要積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言，全身心地投人到研討和交流中;杜絕照抄照搬，要結(jié)合班情學(xué)情，提出有針對(duì)性、實(shí)用性的備課方案。

四是通過(guò)課題研究促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展。學(xué)校一方面根據(jù)自身實(shí)際，積極申報(bào)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的科研課題;另一方面結(jié)合本校實(shí)際，集中力量，自主選擇本校迫切需要解決的難點(diǎn)，或影響教育教學(xué)的問(wèn)題、困惑等進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位教師每個(gè)學(xué)期都要有自己的研究課題，學(xué)期末要形成科研論文，以此推動(dòng)教師自我成長(zhǎng)。學(xué)校圍繞課題開(kāi)展了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用“一課兩反思”的形式，先是通過(guò)集體備課，形成教學(xué)預(yù)案;接著以課例為載體，在年級(jí)教研組內(nèi)確定兩位教師以同課異構(gòu)等形式上課，課后合作反思，改進(jìn)教學(xué)行為，形成集體備課—第一次課堂實(shí)踐—合作反思—第二次課堂實(shí)踐—再次合作反思的集體教研流程，把實(shí)踐、觀察、反思相結(jié)合，使教師們?cè)趲纵喌暮献鲗?shí)踐研究中，行為不斷改善，經(jīng)驗(yàn)獲得提升。

五是利用信息技術(shù)錄像更新教研形式。這種新型教研方式是利用聲像設(shè)備等信息技術(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)使用的教學(xué)方法、技巧等進(jìn)行模擬錄像，然后由專家、帶頭人與教師一道，整體分析教學(xué)流程，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，幫助教師掌握各種教學(xué)技能。利用聲像設(shè)備客觀記錄講課過(guò)程，有利于教師從旁觀者的角度，及時(shí)看到自己教學(xué)行為的不足，從而起到較好的矯正作用，促進(jìn)教師教學(xué)自我監(jiān)控并及時(shí)調(diào)整，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。

此外，網(wǎng)絡(luò)教研是另一種不受時(shí)空限制、成本低、效率高的教研新形式。它基于遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)等教科研活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)是：教研資訊可以及時(shí)分享，研討可以隨時(shí)隨地進(jìn)行;教研可以采用視頻和網(wǎng)上直播方式進(jìn)行;研修文獻(xiàn)和視頻案例的資源庫(kù)可以便捷地建立，便于教師查找等。另外，線上學(xué)習(xí)也為專家“早期介入、全程參與”提供了便利條件。

校本教研立足于教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決提升教師的教育教學(xué)能力，推動(dòng)教師快速成長(zhǎng)。教師在教研中不僅收獲了專業(yè)知識(shí)，更增強(qiáng)了反思能力，養(yǎng)成了反思習(xí)慣。學(xué)校通過(guò)制定制度保障體系，確保教研活動(dòng)富有成效，最終形成良好的學(xué)校教育研究文化。