以課題申報(bào)為抓手，打造特色英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)

王紅

長期以來，科研與教研的分離導(dǎo)致教師專業(yè)成長過程緩慢甚至不見效果，因?yàn)檎n題研究的內(nèi)容與教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不一定相符合。為解決這一問題，在課題申報(bào)過程中，學(xué)校注重自下而上的討論，旨在讓團(tuán)隊(duì)都參與、都成長。本文結(jié)合課題《基于“新標(biāo)準(zhǔn)（一起）”小學(xué)英語主題化教學(xué)的實(shí)踐研究》申報(bào)過程簡要闡述。

結(jié)合以往的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)區(qū)級課題過程中，采取了層級式的組織和管理。

整個(gè)課題的設(shè)計(jì)由大組組長和教研組長負(fù)責(zé)，然后又分成低、中、高三個(gè)年級段，每個(gè)年級段各有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶頭組織和指導(dǎo)教研。這三位老師會(huì)在每次的課題申報(bào)分享會(huì)上，按照年級研究重點(diǎn)來分工，再到各年級段，這樣使課題申報(bào)的內(nèi)容不脫節(jié)，相互關(guān)聯(lián)。每位教師都明確自己在課題研究中的任務(wù)和位置，整個(gè)過程井然有序。

課題申報(bào)的過程，凸顯了自下而上討論的重要性。課題申報(bào)的過程，讓每位老師有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題、團(tuán)隊(duì)教研的目標(biāo)等，使申報(bào)的過程成為教師們對專業(yè)發(fā)展的自我反思過程。我們以外研版教材為主體，將其語言、情景主題化，增加補(bǔ)充其他材料，使之更加豐滿，因此我們更關(guān)注小學(xué)六年教材之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。這就對課題研究提出了全新的要求：不僅關(guān)注自己所在年級課題的制定，還要關(guān)注其他年級課題的設(shè)計(jì)。

在課題申報(bào)的引領(lǐng)下，新的教師梯隊(duì)初步形成。教師找到了自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，更好發(fā)揮自身作用：老教師找到新的興趣點(diǎn)，年輕教師有了很多展示的機(jī)會(huì)。每位教師都在這個(gè)過程中獲得了成就感，這有利于英語組的長遠(yuǎn)發(fā)展。

白宇老師的自述：

自2019年秋季學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任教研組長一職已經(jīng)將近兩個(gè)學(xué)期。回想近9個(gè)月的教學(xué)管理工作，不禁感慨萬千……

隨著時(shí)間不斷地推進(jìn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作依次展開，我逐漸認(rèn)識(shí)到之前的工作模式和狀態(tài)不但無法完成教研組的工作，甚至在平衡教研組工作和個(gè)人教學(xué)任務(wù)之間也遇到了挑戰(zhàn)。由于缺少切實(shí)可行的工作計(jì)劃，很多時(shí)候犧牲了不必要的時(shí)間，走了很多的彎路，最后才能得到相對滿意的結(jié)果。于是，我決定重新制定教研組計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)我認(rèn)真研究并分析了本學(xué)期的學(xué)校工作安排，同學(xué)科主任和大組組長一起研討，結(jié)合本學(xué)期各月的工作內(nèi)容，厘清各項(xiàng)工作的先后順序，將所涉及的人員和需要事先準(zhǔn)備的相應(yīng)內(nèi)容逐一記錄，突出學(xué)期工作的重點(diǎn)。在日常的教研組工作中，嚴(yán)格按照教研組工作計(jì)劃執(zhí)行，嚴(yán)格把控工作進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。如果遇到突發(fā)問題，及時(shí)與學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)商并統(tǒng)一制定解決方案。除此之外，在日常的工作過程中我還注重加強(qiáng)自我反思，為自己積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。記錄由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因在制定計(jì)劃時(shí)沒有考慮到的地方，便于今后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對策并優(yōu)化解決方法。對于在工作中規(guī)劃或?qū)嵤┬Ч容^好的情況也記錄下來，便于今后工作的進(jìn)一步開展和借鑒。

周樺瑩老師的自述：

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我已走上教師崗位四個(gè)年頭。作為青年教師，剛走上講臺(tái)的我，缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)十足的“教學(xué)小白”。隨后，我參加了“展翼杯”“啟航杯”等教學(xué)風(fēng)采展示，在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，在領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師們的幫助下，我在各方面都有了提高和成長。

……

曾經(jīng)初出茅廬的我，由于缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上一心想照本宣科，達(dá)到自己寫的教學(xué)目標(biāo)，完成所有的教學(xué)活動(dòng)，毫無生機(jī)。但經(jīng)過這一系列的摸索與成長，我深刻感受到無論是從語言知識(shí)層面，還是學(xué)習(xí)策略方面，都應(yīng)以學(xué)生為主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，通過話題討論與合作給學(xué)生更多思考空間。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科能力為己任，立足于對教學(xué)內(nèi)容和教法學(xué)法的深入研究，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。

學(xué)校課題的申報(bào)不是簡單地集中在一兩位教師的工作中，英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)把申報(bào)的過程向下移動(dòng)，讓大家都參與其中，并給于其討論的充分自主權(quán)，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

編輯 _ 王雪莉? ?湯灝? ?張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛