用教育戲劇策略打造學生喜歡的英語課堂

徐玲 薛方靜 侯玉卯

運用教育戲劇策略可以打造學生喜歡的英語課堂，促進學生英語學習能力的發展。下面，結合案例，分析“思路追蹤”“墻上角色”和“導游觀光”這三種常見的教育戲劇策略在英語課堂教學中的運用及效果。

1.思路追蹤

思路追蹤是指學生以角色的身份說出當時的想法和感情。例如，Tom Sawyer主要故事情節是，Tom被Polly阿姨懲罰去刷墻，Ben拿著蘋果本想嘲笑Tom，而Tom通過一系列言語和行為讓Ben對刷墻工作產生濃厚的興趣，最后以蘋果為交換，替Tom刷了墻。Tom表面上表現出很遺憾的樣子，而內心卻十分滿意。在引導學生探究文本中主人公真實想法和感受時，教師采用了思路追蹤的策略。首先，請學生結對子表演Tom和Ben的對話，并在關鍵性時刻請學生根據老師的信號做畫面定格。然后，輕拍表演者肩膀，表演者以角色的身份說出此時的真實想法和感受。通過思路追蹤引導學生在情境中深入體會人物思想和感受，培養學生思維品質、合作與探究學習能力以及語言表達能力。

2.墻上角色

墻上角色是一種在小組合作中閱讀文本和已有知識收集人物信息的策略。活動中，小組先繪制姜餅人或者人體輪廓圖，然后將收集的信息通過繪畫或者書寫的方式填充在姜餅人或人體輪廓里面或外邊，最終形成一個信息豐富的人物角色。? ? ?例如，A Famous Inventor介紹了達芬奇作為工程師和發明家所做的一些發明創造和設計構思。我們采用了墻上角色策略。首先，請學生小組合作畫出角色的形體輪廓，如姜餅人。然后，小組討論需要將哪些信息分別填寫到形體的內部和外部。之后，小組合作填寫信息。最后，將角色圖畫粘貼到墻上，各小組分別介紹本組創作的角色。通過墻上角色策略拓寬學生的知識面，培養學生整合信息能力、語言表達能力和合作學習能力。

3.導游觀光

導游觀光通常是指學生結對合作設計一個想象中的“觀光地”，通過圖畫或者文字將“觀光地”描繪在一張白紙上。然后，一人蒙上眼當“游客”，另一人擔任“導游”。二人來到其他同學設計的“觀光地”，“導游”向“游客”介紹“觀光地”的景物或事件。例如，Life in Space介紹了宇航員在空間站的日常生活。在讀后的活動中，采用導游觀光的策略。首先，學生結對結合文本信息和自己的想象設計一份空間站的“觀光圖”。然后，“導游”向“游客”介紹空間站的景物和事件。通過導游觀光引導學生以設計者、導游和游客的身份去設計、描述和聆聽宇航員在空間站的日常生活，形成一個真實而清晰的認識，并在這個過程中培養思維能力、語言能力、情感態度和學習能力。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度立項一般課題“通過教育戲劇促進初中生英語學習能力發展的行動研究”（課題編號CDDB19261）的階段性成果

編輯 _ 于萍