在博物館課程中培養學生的研究性學習力

尉威

博物館開發系統化的研學課程，對培養學生的核心素養，落實立德樹人根本任務有重要的促進作用。我們從博物館研學的特點出發，結合課堂教學改革的途徑，探討博物館研學課程建設。

研學課程應該以培養“中國學生發展核心素養”為教學目標;依托博物館與學校各自的教學體系構建起一個立體的“知識架構體”，作為開展教學的依據，進而構成一個完整的教學方案;課程設計應以學生為中心，滿足學生的學習發展需要，以拓展學生的課堂學習經驗來組織規劃課程，注重培養學生的能動性，幫助他們在實踐中提升體驗、探究復雜事物的能力;在教學實施過程中，應理性規劃課堂教學與博物館研學之間的關系，依據不同教學目標的需要合理分配課時;對教學效果的評估應改為更加靈活的評價方法。

北京市大葆臺西漢墓博物館根據青少年的特點，通過與北京市多所學校開展廣泛的教育合作，系統整理館藏資源和研究成果，與中小學政治、歷史、美術、勞技等學科內容緊密結合，推出了一系列深受廣大中小學生喜愛的研學課程。

例如，“活字印刷”體驗活動是博物館開發的一項優秀的綜合實踐類活動，以其體驗性強，與學生所學知識關聯性好，能夠培養學生多種能力，受到普遍歡迎。

學生在語文課及歷史課上系統學習了有關活字印刷的基礎知識后，再在博物館老師帶領下更加系統深入地了解活字印刷產生的歷史背景、意義，了解活字印刷的基本操作方法與工藝流程，實地參與體驗活字印刷選字、排版、印刷的整個流程，鞏固所學知識，更深層次感受到活字印刷的獨特價值和中國傳統文化的魅力。

活字印刷實踐課分為科普講解和實際操作兩個步驟。首先，科普講解“活字印刷”。講解老師向學生介紹印刷術的起源、發展歷程以及印刷術發展到雕版印刷階段所遇到的困境，從而引發了“活字印刷術”的出現。從歷史知識角度，讓學生了解“活字印刷”出現的歷史意義。介紹完歷史知識后，講解老師逐一介紹活字印刷的所有工具。

之后，實際操作“活字印刷”。在講解老師的指導下，學生將字模從固定框中倒出，并打亂順序，然后按照印版的具體內容再次將字模裝回固定框。由于印刷的需要，字模都是反字，字模安裝的順序也與正常的閱讀順序完全相反，故講解老師應重點提醒學生。完成字模的安裝后，學生用墨汁刷涂，將紙張貼附在印版上，進行刷拂并揭取。當活字印刷的印刷品揭取完畢，講解老師對學生活動中的團隊組織狀況進行點評，對印刷成品的質量進行評價。

總之，一個完整的博物館研學課程體系，應強化與學校課堂教學的配合，尋找雙方不同的側重點，館校結合，構建起立體的知識架構體系，并為學生提供自主實踐所學知識的機會，從而構成真正的研究性學習。

編輯 _ 于萍