多媒體教學對幼兒教育的作用

呂曉華

隨著時間的流逝，人類社會已經跨入知識經濟時代，伴著科學技術日新月異的發展，為教育理論和教育手段的變革帶來了機遇。現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。它突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知欲，提高教學的互動性，濃厚的學習興趣，促進幼兒智力的開發，增強幼兒自主學習能力，提高教學效果;同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少了教學示范內容，減輕了教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。

多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

多媒體教學能優化教學情境，有效地培養幼兒的興趣。美國心理學家布魯納說過：?"學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"學習興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。物質豐富的必然結果是社會的進步發展，發展到今天，多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。在《新綱要》中明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引孩子們的注意力，提高幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、表達能力。

多媒體教學能優化教學內容，巧妙解決教學難點。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。幼兒的思維是形象的，對于抽象的現象知識或抽象的概念往往不易理解，在運用多媒體輔助教學后，利用其自身的優勢可以把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容為圖文并茂生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎。同時，它又能提高教學效率，有利于培養幼兒的能力。多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變為具體，還大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協調作用。如在美術教學中就會形成鮮明的對比。美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創造的火花。運用多媒體轉助教學，它符合幼兒的年齡特點和思維特點，在教學中根據實際需要，正確合理地使用多媒體技術，可顯著地提高教學效率，達到教學活動最優化的目的。

多媒體教學增強了幼兒對所學內容的記憶。幼兒記憶的特點表明：幼兒以無意記憶、形象記憶為主。運用多媒體教學生動形象，抓住了幼兒的心理的點，加深了幼兒的記憶，比利用圖片的更容易記憶。從活動的性質來看，多媒體教學比較直觀、形象、具體、鮮明，貼近幼兒的現實生活，以其突出的特點，易引起幼兒的集中注意，也容易被幼兒在無意中記住。圖片的運用，不夠具體形象，只是靜止的畫面。激發不起幼兒的好奇心和參與性，因此，記憶的效果也比較差。同時它給教學帶來了全新的理念。幼兒園孩子的年齡特點決定著孩子所學習的知識必須是具體形象、貼近生活、具有操作性。而多媒體教學正好為教育幼兒帶來了方便。它可以化抽象的概念為具體而生動，易于理解的形象，直接作用于感言刺激的知識孩子們更容易接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。這是多媒體教學無可比擬的優勢。

我想：若使多媒體教學與傳統教學有機結合，采用“優勢互補”原則，既要發揮多媒體教學的優勢，又要發揮教師的主導作用。多媒體教學決不能理解為簡單的課件演示，在多媒體演示同時，教師不斷加強書面表達和口語交流的能力，給孩子一個良好的、寬松的學習氛圍，讓孩子在教師科學的引導下，運用多種手段，讓孩子輕松的“習得”，發揮多媒體教學的有效性。