生活知識融入課堂

楊萬芳

生活教育理論是陶行知先生教育思想的核心理論。陶行知先生所說的“生活即教育”包含三方面的涵義：一是我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內容。二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用。三是教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片。因此，我們在中學語文課改中，認真學習陶行知先生的教育理論，著力構建生活化語文課堂，運用生活化教育資源，開展生活化語文教學，積累生活中的點滴知識，提高語文成績。我從兩個方面進行了嘗試：

一、語文課堂生活化，在語文學習中體驗生活

《語文課程標準》明確語文學科的性質是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學應和學生心靈相通，語文課堂應和社會生活相融，使語文從“應試語文”、“課堂語文”走向“生活語文”。

1.教學要來自于生活，來自于自然社會

陶先生所倡導的教育理論和方法與新課程理念不謀而合，陶先生提出“教學合一”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。他認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。即授人以魚不如授人以漁。教學一方面要老師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要老師用現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生用最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。

2.上課要結合生活事例，多角度激發學生的求知欲

所謂“教學”即教學生學。老師如果只“教”或只“教學”，就把學生當作“容器”，被動地接受知識，這樣，是調動不起學生學習的積極性，更不能激發學生的獨立思考能力。素質教育主張教師是主導，學生是主體。陶行知先生也認為，教師不應把現成的解決問題的方法傳授給學生，而應把解決問題的思路告訴學生，結合生活事例，讓學生自己動腦，經過反復推敲以求得最佳結果。與此同時，陶行知先生又指出不能讓學生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應精心設計好一系列程序，用生動有趣的生活故事來指導學生用最短的時間解決問題。這樣，學生易于記住所學的知識;同時，對于解決問題的方法又能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

3.在生活中建立新型的師生關系，營造創造性思維的環境

陶先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心靈的深處?！薄敖虒W做合一”的前提是民主平等的師生關系。所以，在生活上，應多關愛學生，多與學生交談，多幫助學生，做學生的朋友。在教學時，應當以飽滿的熱情、充分的信任和強烈的責任感面對學生，時時關注學生的反應，并根據不同的反應及時調整自己的教法。課余也可以搞一些師生參與的活動，比如，打乒乓球、踢毽子、猜謎語等等，拉近師生間的距離，同時，又可以積累知識。這樣既能建立良好的師生關系和和諧的課堂氣氛，又能讓學生樂學，想學，學生的成績也會隨之提高。

二、教學資源生活化，在生活實踐中學習語文

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書等等;自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課外的學習資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！币虼?，我們在語文教學中，結合學生學習、生活和教材內容實際，充分運用生活素材，大力開發教學資源，使生活化教學資源不斷融入語文課堂，開展生活化語文實踐活動。

1.在書報雜志中學語文

我們鼓勵學生閱讀除語文課本以外的適合中學生閱讀的各類書籍，除學校圖書室每天定時為學生借書外，還指導學生訂閱各類書報雜志，各種適合中學生閱讀的中外經典名著。茶余飯后、入睡之前，捧起書報雜志，既是悠閑，又是閱讀，更能從中獲取知識。

2.在電視、廣播、網絡中學語文

電視廣播實際上是家庭語文課堂：在試聽中學普通話，在模仿中練習朗讀，在電視劇中記故事，練復述，收看收聽廣告時，思考該廣告的優劣利弊，來一番評頭論足;網絡中包蘊著各種語文學習的信息，鼓勵學生合理搜集、使用網絡資源，在教師、家長的指導下，讓學生搜集相關的學習資料，學習信息，豐富學生的語文知識。

3.在與人交談中學語文

放學回家時，把一天的所見所聞有條理地說給父母聽，是學習語文;班級管理中遇到了難題，征求父母的意見，記下他們的要點，是學習語文;與同學發生糾紛時，向老師講清來龍去脈，是學習語文;針對某個話題與同學爭得面紅耳赤，是學習語文;在老人的絮絮講述中，搜集民間故事、風土人情、地方掌故，是學習語文……

4.利用家鄉人文資源，開展語文綜合實踐活動

我們處在山區，這里風景優美，民情淳樸，也有一些名勝古跡。因此，我們學校有組織學生去參觀、欣賞;也有引導學生去游玩，把看到的、聽到的記下來，好的文章張貼在宣傳欄，供同學們學習。這樣，一定程度上積累了學生的課外知識，也提升了學生的語文素養，同時，還激發了學生熱愛家鄉的感情。

陶行知先生的“生活即教育”思想理念，初步實現了新《語文課程標準》提出的“加強語文課程與其他課程，與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展”目標。我們要學習他高尚的道德情操，研究他豐富的教育遺產，以全面提高自身素質，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳替者。把語文教學融于生活當中，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。