淺談我校教師向“雙師型”教師的轉變

廖先翠

在談到我校教師轉型的問題時，首先應該看一看我國目前的教育形式。目前我國正處于社會主義市場經濟融入世界經濟的新經濟時代，現代企業競爭日趨激烈，企業競爭促進經濟快速發展，并借助競爭之手推動職業教育向前發展，但也使職業教育面臨優勝劣汰、物盡天擇的境況。比如我校，面對其它較有競爭力的職校如第二職校，儀表學校等爭搶生源的威脅時，一定要構建出我校的特色專業品牌才能在競爭中爭取主動。要達到這個目標，首先就要有一支高素質的“雙師型”教師隊伍做保障，才能塑造好我校的職業教育產品，以滿足企業實用型技術人才的需求。因此，職業學校如何構建“雙師型”教師隊伍，已成為一個重要課題。

要構建一支“雙師型”教師隊伍，首先應明確這個詞的含義。很多專家認為，“雙師型”教師是指具備良好的師德修養、教育教學能力，具備良好的行業職業態度、知識、技能和實際操作能力的持有“雙證”的專業教師。

應當承認的是，無論目前“雙師型”教師的標準如何，我校還是涌現出了一批“雙師型”教師。這些教師的出現，對于提高職業教育專業課教師的專業實踐能力和提高職業教育教學質量起到了一定的作用，同時對其他教師來講也從某種程度上發生了榜樣的力量。要達到在大力發展中等職業教育的今天，讓我校立于不敗之地的目的，我們應想辦法讓更多教師提高認識，以部分先進教師為榜樣，向“雙師”型教師轉變。我認為，可以從以下幾個方面想辦法：

一、制定合理的“雙師型”教師的考核評價和激勵制度

應該如何評價“雙師”型教師呢？如何采取措施使更多的教師成為“雙師型”教師呢？也就是說，“雙師型”教師隊伍建設需要相應的評價制度和激勵制度，否則就不可能調動起教師的積極性。然而，目前的“雙師型”師資隊伍建設的確存在著評價和激勵制度缺失的問題。就評價制度來說，仍然沒有擺脫普通教育的評價模式。而“雙師型”教師的工資津貼、獎勵評優、晉升晉級、進修機會等也沒有與其工作特點掛鉤，大部分“雙師型”教師在面對難以量化的工作標準和相同的勞動報酬時，產生了比較嚴重的不平衡心理，許多教師認為“當不當骨干教師、是不是“雙師型”教師對自己影響不大”，自然而然也就失去了成為“雙師型”教師的壓力和動力。然而，在我校現行的教師職務評定中存在著重論文發表、輕實際應用的傾向，這實際上是引導教師熱衷于到理論性刊物上發表論文，而錯誤地認為應用實踐“不登大雅之堂”而加以忽視，也將一部分實踐能力較強，理論基礎較薄弱的教師排斥在外，打擊了教師向“雙師型”努力的積極性。因此，評價制度和激勵制度的缺失，會嚴重影響了職教教師成為“雙師型”教師的積極性，為“雙師型”教師隊伍建設帶來難以料想的阻礙。我校應首先從考核評價機制入手，真正提高教師轉型的積極性。

二、從教師主體入手，提高自我發展意識，實現“雙師型”教師的專業發展

教師專業化既是教育發展的客觀要求，也是教師個體發展的內在需要。教師在教學過程中應貫徹以“能力為本”的思想，充分體現鮮明的崗位針對性和實用性。要滿足這種要求，教師必要具備較高的職業素質，既有深厚的理論功底，又具有較強的實際運用和動手能力。如果說教師對第一個層面的知識掌握尚可的話?，那么學科知識的非專業性以及教育學的科學性差則是教師專業化的嚴重障礙，這就造成了教師專業化的知識困境。雖然我校很多教師都具備了本科乃至研究生學歷，她們在大學期間所學的專業知識是相當扎實的， 但問題是一旦走上講臺，就會發現在大學所學的專業知識基本無用武之地，這就造成了“所學”和“所用”嚴重割裂的情況?。因此，任何學校的教師都存在職后繼續發展深造的問題。在我校部分教師是由文化課教師轉行成為專業課教師的情況下，則更是如此。教師發展是提高教育質量最重要的因素，不斷學習、不斷充實新思想、新知識，發展新能力，不僅是提高教育質量的需要，也是教育自我提高、獲得自身幸福的需要。有幸福的教師才有幸福的學生。教師應該首先成為終身學習者，才能帶動學生集體的學習意識。

三、打通教師培訓渠道，加強教師實踐實習

在部分中等職業學校中，存在專業教師的專業技能和動手能力較差的情況。原因是大多數中職學校的實習實驗條件差，實訓設備比較簡陋。專業設置和開設的課程與市場不完全接軌，實用性不強。因此，學校可以安排專業教師到各個對口單位去進行實際的學習和培，但培訓渠道不通暢是一個問題。一是培訓機會少，大部分教師在學校接受了繁重的教學任務，無暇再參加培訓;二是技能培訓很難對口，并進行制度化的操作，雖然大多數職業學校均建立了緊密型的校企合作實習基地，但由于種種原因，進入實質性合作還不多;各單位愿意接受學生，但不愿接受老師;三是受經費所限，培訓費用可能無法落實到位。

四、抓好年輕教師的培養工作

首先鼓勵年輕教師向“雙師”型人才轉變，我校年輕教師充滿熱情和干勁，有相對較強的學習能力，掌握的知識也相對新穎。但是如果學校不提供給年輕教師以培訓的機會，年輕教師能力的提高主要只能靠他們自己的積累。而這種積累，是一個非常緩慢的過程，甚至會走彎路。所以學校應多重視年輕教師的成長和轉型，多為他們提供發展的機會。年輕教師的思想一般較為活躍，有相對大膽的創新意識。作為職業學校，應該鼓勵年輕教師的創新活動，多給他們提供有利于鍛煉和發揮其創新智慧與才能的空間環境和條件。可以多舉辦青年教師的技能比賽，說課競賽等等。

綜上所述，我認為“雙師型”教師隊伍建設關系到職業教育改革和發展，關系到我校學生培養的實際效果。過去封閉的教師教育體系必須開放，要利用更多的機會來培養教師，在更大的范圍內去培養教師。這就要求我校要注意以教師專業為導向，以提高教師教學水平為中心，轉變教師教育的培訓模式，實現學科水平與教育水平同步提升，提高職校教師教育整體質量和水平，培養高素質專業化的教師。我校的發展要靠“外樹品牌，內強素質”的指導思想走出自己的發展道路，就一定要依靠更多教師自我意識到覺醒，只有實現更多教師向“雙師”型教師的轉變，我校才能在大力發展職業教育的浪潮中立于不敗之地。