淺析如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

張柏

朱熹指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”、蘇軾倡導(dǎo)的：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”等。無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。我們應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書，開拓視野，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升的整體綜合素質(zhì)，從而使身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來的需要和挑戰(zhàn)。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)可以從激發(fā)興趣、開辟書源、加強(qiáng)過程性指導(dǎo)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)著手。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展、是語文學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面上優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力起著重要的作用。因此在語文教學(xué)中，教師除了要注重課內(nèi)閱讀教學(xué)外，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

一、激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生愛讀書

俗話說得好：“你能把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫它喝水。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉悅和積極的情感。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代圣人孔子也曾經(jīng)說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，同樣的，有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外產(chǎn)生主動(dòng)需要。正因如此，開展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。一旦他們感覺到知識(shí)趣味無窮，博大精深，他們就愿意在知識(shí)的海洋里徘徊遨游，尋找開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。所以，我們要采取不同的措施激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以利于順利開展課外閱讀。

1.氛圍熏陶，激發(fā)興趣

即創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹魯迅、高爾基、葉圣陶、安徒生、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，樹立榜樣，因?yàn)榘駱幽苁箤W(xué)生產(chǎn)向上的心理。在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)建班級(jí)“圖書角”，引導(dǎo)學(xué)生自己推薦好書給同學(xué)，既融洽了班級(jí)人際關(guān)系，又更大程度地利用圖書資源。還可以利用班級(jí)黑板報(bào)，通過“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品及讀書方法等。還可以有目的地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。

2.課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展：是語文學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。因此，我們教師在教好語文書的同時(shí)，也有責(zé)任推薦學(xué)生讀一些好的課外閱讀讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.收獲激情，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常利用好閱讀欣賞課等時(shí)間，進(jìn)行“讀書心得交流”;“舉行故事講演挑戰(zhàn)賽”，評(píng)選“故事大王”、讀書筆記展評(píng);舉行“班級(jí)賽詩會(huì)”等。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣，變破動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、開辟廣泛的書源，使學(xué)生多讀書

目前，適合小學(xué)生閱讀的書刊琳瑯滿目，不勝枚舉。這是學(xué)生閱讀的廣泛世界，是釀蜜的百花。但如果聽之任之不加以組織和正確的引導(dǎo)，勢(shì)必造成高耗低能。因此，教師應(yīng)采取各種措施，努力為創(chuàng)造課外的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)課外的指導(dǎo)，要采用喜聞樂見的形式，組織進(jìn)行課外的交流。幫助學(xué)生開辟廣泛的書源，開拓廣泛的閱讀空間。

1.組織圖書角

為了彌補(bǔ)書源的不足，教師可動(dòng)員把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織自己借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱。為了介紹圖書，也可以組織舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為閱讀創(chuàng)造了良好的條件。

2.保證時(shí)間

教師根據(jù)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加作業(yè)。為課外提供空間和時(shí)間，除了允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，也可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有效地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開展活動(dòng)進(jìn)行

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

三、加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一些必要的閱讀方法。

1.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)在課內(nèi)或課上的某種需要，有選擇地查閱有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)能力最主要最基本的手段。有的文章雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)精讀要求全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、手到、邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的處理和消化。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，”努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使閱讀逐漸成為學(xué)生的自覺行為。長此以往，課外閱讀就會(huì)讓孩子在知識(shí)的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活天空。