談聾生課堂教學方法

朱明華

科技是促進社會發展的前提，而教育是科技的源泉，特殊教育又是我國各種教育體系中的一個重要部分，特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在發展學生德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還注重強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。特殊教育相對于普通教育來說，也更重視個別教育，強調在教育中對學生的個性發展因材施教，滿足不同學生的特殊需要，讓他們得到更好的發展。

聾生學生的個性特點，是加強教育、更好開展特殊教育工作的前提要求，也是促進社會發展的一個重要因素。在教育實踐中如何根據聾生學生的特點進行教育教學，是特殊教育教學工作的重點。下面根據我自身的工作體驗淺談一下聾生課堂教學方法。

在課堂教學中聾生由于聽覺上的障礙從而導致了心理發展的不協調，導致他們對周圍的事物和環境以及各種現象的認識不全，無法正確的理解。只能通過其它感官來嘗試和分辨，使他們對各類事物的認識只能片面的理解。這就形成了聾生兒童與健全兒童不同的心理差異、特殊的個性特點。

一、激發聾生的學習興趣，充分調動積極性

興趣是聾生學習活動中很真實、很活躍的心理成分。我國古代儒家學派創始人孔了的名言“知之者不叫好知者，好知者不如樂知者。意思是說懂它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。這句話揭示了怎樣才能取得好的學習效果，就是對學習的熱愛。激發聾生的學習興趣，首先能集中聾生的注意力，調動聾生充分自主參與學習的積極性，使聾生由動作感知而產生一種內心對事物及現象的求知動力。激發學習興趣絕不是教師講幾個笑話，做幾個動作那么簡單，而是教師在培養聾生主動學習的課堂中，向聾生提供新的知識點、有效的信息刺激使它與聾生已有的知識結構產生相對的矛盾，使學生在行動上，心理上由好奇而對學習產生濃厚的興趣，學習的需要也從“教師教學”?轉變為“自主學習”。聾生的學習興趣并不是與生俱來的，培養學習興趣.創造主動積極樂觀的學習氛圍是教學的重要前提，也是讓聾啞學生主動學習的關鍵。

二、積極探索，使聾生樂于自主學習

1.質疑問難的權力是聾生學習的體現

古人說做學問貴在勤于思考、勇于質疑，小的疑問會帶來小的進步，大的疑問會帶來大的進步。這說明了質疑問難的重要性。教師在引導聾生在課堂學習新知識的基礎上，要讓學生產生問題，大膽質疑，積極探索研究解決思考。在課堂中聾生在質疑問題時.往往不能提到關鍵處。此時，教師應以關愛鼓勵為主，以消除聾生的畏懼害怕心理，深刻激發他們對問題的好奇、質疑的熱情。不管教師提問什么問題，都要認真的對待，思考解決辦法。聾生能解決的問題讓他們自己解決;獨立解決不了的問題可以讓學生分組討論，開拓他們的思維。教師可以課后提一些問題讓聾生課后上網、查詢資料解決。這樣長期以來，就能在課堂教學中形成快樂寬松愉悅的質疑氛圍。所以說質疑問難也是聾生主動學習的教學體現。

2.討論交流是聾生自主合作學習的一種重要行為

當今社會已越來越重視合作精神的培養。美國創造學的奠基人奧斯本認為，對一個成功的“大腦風暴”來說，小組技術比個人技術更為重要，許多獨特性的想法都是在小組交流探討中產生。很大部分創造性問題解決的課堂實例中，小組交流討論是基本的因索創造性人才通過相互交往而成為獨立的人。所以聾生在課堂教學中須加強對聾生合作交流的意識培養。在獨立探索的基礎上，教學設計要充分組織合理引導聾生進行小組討論交流，并給予充足的時間。從而使他們各抒己見，互相了解不斷反思自己的思考過程，同時也要對個別同學的思路進行分析思考作出實時判斷，使自己對教學內容的理解更加豐富、全面。這也是讓學生自主學習合作的主要表現，是探究新知的一種重要途徑。

3.動手操作培養聾生的創新意識和創造能力

著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展使它更加明智;腦使手得到發展，使之變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”這就是說在課堂教學中，聾生多動手操作可以使大腦，變得更聰明，智慧的雙手能創造智慧的頭腦。課堂上教師應重視聾啞學生的實驗動手能力操作。在動手過程中聾生思維隨之展開，真正成為學習的主體，調動了他們學習的積極性和主動性，我們應多創造條件，讓聾生多多參與實驗，能操作盡可能讓聾生自己操作。重視培養聾生的動手實踐能力，在這個過程中，有利于培養他們的創新意識和創造能力。

要做好聾生的教育教學工作，使聾生能夠在適應環境中健康快樂的成長，雖然聽力上有所障礙，但是通過科學的教學方法了解他們個性特點，來進行因材施教。采用因材施教的教育方法，對開展特殊教育教學工作有很大的幫助，培養聾生成為有理想、有道德、對社會也可以做出貢獻的有用之人具有重要的意義，從而促進社會平衡發展。