怎樣提升小學生數學自主學習能力

李青芮

學習一門知識最好的方法是興趣，在進行小學數學教學的過程中滲透自主學習能力可以讓小學生從思想層面上感受數學，領略數學的魅力，從而對數學產生濃厚的興趣，積極主動地學習數學學生能運用數學的方法和思維方式來進行分析問題和解決問題的一種能力和素質，對于小學生的數學自主學習能力培養，必然是需要借助其數學課程的學習。

一、創設情境教學，提高學生學習的自主性

素質教育的開展要求教師不斷創新其教學方式，充分調動學生的積極主動性，實現學生在課程教學中的主體地位。小學階段的學生正處于活波好動，想象力十分豐富的階段。教師可以通過情景創設，將較為抽象的數學知識和問題，轉換為現實生活中的實例，從而提升學生的學習積極性對數學學習產生濃厚的興趣，比較生活化且較為簡單的情景創設，可以使學生很快投入到課程學習中，在激發了其對數學的興趣的同時，也在實際的實踐中培養了其數學思維。

二、嘗試自主學習，加強數學學習方法指導

新課程理念明確了學生的課堂主體性地位，倡導學生通過自主學習與實踐來獲取知識。教師要根據學生的知識水平、學習能力，幫助學生制定自學內容，并適時地給予方法指導。多鼓勵學生獨立探索新知識，為學生創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，不輕易鋪墊、不輕易講解，不輕易暗示，讓學生盡可能去領悟、去理解。

三、培養學生良好的課堂傾聽能力和表達能力

教師可以通過啟發式提問，引導學生自己去發現問題并通過思考、交流和討論解決問題，培養學生敢說、敢想的良好課堂學習習慣，培養學生學習能力。在新的課程學習時，教師可以以提出?一個與學習內容相關的問題，但先讓學生進行小組討論，這樣一來，他們就有機會大膽表達他們自己的想法和意見，也不可避免出現各種不同的答案，而在這一過程中，學生們就已經開始體現出其主體地位，并在積極發散思維。而教師最重要的是要對學生的發言進行充分理解的尊重，少講多聽，在其看似幼稚的問答中發現其中的亮點和價值，并予以肯定和鼓勵，使整個課程學習營造出一種積極的氛圍。

四、提高學生動手的能力

自主學習能力表現在學生學習數學中主動解決問題的能力。部分學生遇到疑難數學題時無從下手，教師可以利用動手能力的辦法，引導學生在看問題的時候，可以從簡單的入手。動手能力的提高會讓學生主動去解題，即使是自己不熟悉的方面，也能進行自主學習，提高自己的學習水平和能力。這樣的教學，讓學生自己認識到事情的解決方式具有多樣性，讓學生知道數學知識是相互相關的，從而提高學生自主學習的積極性和解題過程的自信心。

五、提高主動學習的積極性

教師可以根據學生自身的情況進行情境設計。用課本中的教學內容引出生活中的情景，激起學生的興趣，進而會進行自主學習，提高學生自主學習的能力。在平時生活中，可以讓孩子進的超市或者商場里仔細觀察每種商品的標價觀察做活動的產品是怎樣打折的，是買十贈一還是滿一百元減八元還是直接打折，是打九折比較劃算，還是打一折比較劃算讓學生親身體驗，明白數學的用處，提高學生學習數學的積極性，讓學生在自主學習中，善于利用自己腦海中的知識點解決數學問題，進而培養學生較強的學習能力。

六、培養學生的自學能力，從不同渠道獲取知識的能力

組織學生進行合作交流自主學習不僅需要培養學生獨立解決問題的能力，還需要培養學生學習的自覺性，教師不能主導學生的學習生活，要把相對的空間和時間留給學生進行消化。教師在教學五年級下冊第四單元分數的意義和性質這一單元內容，在約分這個部分就出現了互質數的概念，書上沒有強調互質數的概念，但是教師可以有意識的引導學生去通過不同方式查互質數的概念，并且理解運用互質數。這個概念掌握好了，在之后的約分和通分都對孩子有一定的好處，能大大提高孩子的計算速度。

七、鼓勵多樣化的解題方法，拓展學生數學思維

空間新課程理念倡導開放、互動的教學方式。在遇到不同解題方式的情況教師應該支持學生，大膽地闡述自己的觀點，在小組內和其他同學一起傾聽一起探討，同時鼓勵學生用多種方式來解決一道題目，選擇最優的方式。讓學生在自主學習中，遇到自己難以解決的難題時，去尋求同學的幫助，樂于詢問探究，積極思考問題，讓班級學生學習到不一樣的解題方法和理解方式。這樣，學生在產生質疑和疑問的時候，可以和同學一起積極討論疑惑，通過努力找到答案而喜悅，讓學生更加主動進行數學學習，根據自己的意愿方法處理數學問題。同時，讓學生養成不怕犯錯的心態，成為全面發展的人才。

八、及時歸納總結，提升數學綜合運用水平

學生自學離不開情境的創設，也離不開教師的指導與小組內學生的交流。即便如此，學生所掌握的知識仍舊是零亂的，沒有條理的。要想將所學知識轉變為能力，還需要教師進行歸納和總結，需要學生的自我內化與實踐，從而才能達到舉一反三、融會貫通的目的。在完成一個知識點的學習后，教師可以以結構圖的形式，向學生展示其所學內容之間的聯系，使學生能夠對這些知識能夠靈活掌握，使其形成良好的事物聯想和關系分析能力，并且教會孩子這種總結的能力，從小培養學生畫知識結構圖，從最簡單的用一句話總結今天你學到了什么，到學生到了高年級推薦學生在課后查看工具書，在工具書里邊找到適合自己的知識點中難點。讓孩子不僅僅從課堂上學到知識，還可以從其他渠道獲取更多的知識。每個單元學習結束后的知識梳理，到知識點的上下貫通，學會使用韋恩圖等各種方式梳理學會的知識而提高小學生數學自主學習能力。

小學是養成自主學習能力習慣的關鍵時刻，教師要讓學生學會獨立自主學習，提升自主解決問題的能力，要提高學生的動手能力，提高學生對自主解答數學題的積極性。教師要鼓勵學生自主探究，才能讓學生在遇到難題時不再退縮。教師在數學教學過程中，需要不斷摸索適合學生的教學方式，才能讓學生全方面發展。