淺談小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)

楊夢(mèng)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”作為我國(guó)義務(wù)教育階段的小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文，就是奠定基礎(chǔ)，進(jìn)入語(yǔ)文殿堂，不得不提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具——漢語(yǔ)拼音。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中也提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的功能做了明確的定位，下面我將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)進(jìn)行分析，力求探究語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的問題，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué)

剛從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作之初，教授的是高段的語(yǔ)文教學(xué)，拿著學(xué)生做的試卷，進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)題有關(guān)拼音部分丟分很嚴(yán)重。于是找來(lái)了相關(guān)學(xué)生，深入調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)他們的拼音掌握不夠牢固，他們或是二三聲不分，或是平翹舌音不分，或是前后鼻韻不分，或是“b、d、p、q”不分。這些小問題沒有得到及時(shí)解決，發(fā)展到了高年級(jí)，就會(huì)演變成大問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開展，學(xué)生的朗讀水平更是不用提。那時(shí)我立志，一定要將學(xué)生的拼音抓起來(lái)。

時(shí)光荏苒，幾年過去，此時(shí)的我正從事一年級(jí)的教學(xué)工作，有了前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問題總結(jié)，讓我能有針對(duì)性的開展教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面我將教學(xué)策略進(jìn)行一一羅列：

一、足夠重視，精心備課

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，我們一年級(jí)的孩子普遍處于前運(yùn)算階段（二至七歲），個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性;這樣一說(shuō)來(lái)，他們難以區(qū)分“b、d、p、q”也是情有可原。為此，我在備課之時(shí)努力做到（1）找出他們可能在字母形狀上區(qū)分有困難的拼音字母，例如：“b、d、p、q”我會(huì)讓他們用動(dòng)作的方式幫助他們區(qū)別記憶：兩手握拳，拳心向內(nèi)。大拇指向上，左手b，右手d;大拇指向下，左手p，右手q。（2）找出他們?cè)谧帜赴l(fā)音上易混淆的拼音字母，例如：“iu——ui”“ie——ei”“n——l”“d——t”“g——k”等。拿“ie——ei”舉例，我會(huì)采取編故事，讓學(xué)生區(qū)分記憶，i像小螞蟻，e就像大白鵝。從前，動(dòng)物王國(guó)里，舉行了一場(chǎng)別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是一只小螞蟻和大白鵝比賽。最初，這只小螞蟻一直在大白鵝的后面，不停地跑啊跑，小螞蟻真的好累啊——“ei”。后來(lái)，大白鵝看到一片池塘，想到小螞蟻不可能勝過它，先泡個(gè)澡再說(shuō)，于是就悠閑地在池塘里游來(lái)游去，小螞蟻一直跑啊跑，跑在了大白鵝的前面，小螞蟻?zhàn)罱K贏得了比賽，小螞蟻排在了大白鵝的前面，它高呼“耶耶耶”——“ie”。

二、利用課堂，重在質(zhì)量

1.趣味課堂，寓教于樂

為符合兒童的天性，多采用有聲有色的多媒體課件，讓課堂充滿趣味性。可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種闖關(guān)游戲，以鞏固所學(xué)。

2.小組合作，共探新知

讓學(xué)生自己動(dòng)手制作字母卡片，并將字母卡片帶入課堂，教師設(shè)置各種比賽，比如以小組形式，組員隨機(jī)抽卡片考組員;小組成員合作將字母組成復(fù)韻母或是音節(jié)，看哪個(gè)小組組合得又多又快還正確;小組之間派代表上臺(tái)挑戰(zhàn)等。

3.觀察總結(jié)，隨機(jī)應(yīng)變

當(dāng)然，課堂中的一切都是記住拼音字母的手段，如若發(fā)現(xiàn)有的孩子有難度，一定要予以及時(shí)的幫助，并把此情況記錄下來(lái)，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題立即調(diào)整策略。如果此問題是普遍問題，必要時(shí)可以全班討論，如何更好的解決該問題，畢竟同齡人有時(shí)更了解同齡人。

三、課中課后，及時(shí)評(píng)價(jià)

1.課堂評(píng)價(jià)

都知道好孩子是夸出來(lái)的，因此，在教學(xué)過程中，一定要擦亮眼睛，細(xì)心敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)后，及時(shí)地鼓勵(lì)贊美。久而久之，孩子會(huì)朝著你夸的方向發(fā)展而變得更優(yōu)秀。課堂中不僅需要教師評(píng)價(jià)，還少不了同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，好能讓學(xué)生從小養(yǎng)成欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的美好品質(zhì)。

2.課后評(píng)價(jià)

在批改作業(yè)時(shí)，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生書寫是否正確規(guī)范，拼音字母是否都在相應(yīng)的四線格中，如果不正確，一定要細(xì)心糾正。此外，我還會(huì)定期抽查班上學(xué)生的拼音掌握情況，一般隔幾日，我便會(huì)利用下課時(shí)間，隨機(jī)抽查一些學(xué)生，以認(rèn)讀或是聽寫方式復(fù)習(xí)易混淆的拼音，以防止知識(shí)的遺忘。（3）診斷性評(píng)價(jià)：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的每個(gè)板塊，在教學(xué)講授并復(fù)習(xí)完畢后，一定要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以便對(duì)全班拼音掌握情況有詳細(xì)的了解，方便掌握學(xué)情、查漏補(bǔ)缺，為今后教學(xué)工作開展，做好強(qiáng)有力的準(zhǔn)備。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

孩子們?cè)谡n堂中學(xué)到的知識(shí)牢牢掌握后，教師可以讓學(xué)生在跟隨家人外出時(shí)，收集大街小巷中所看到的拼音字母，并帶到課堂上與班上同學(xué)一起交流分享。教師還可以讓學(xué)生每日寫話，數(shù)不在多，力求把句子說(shuō)完整，不會(huì)寫的字能用拼音正確表達(dá)出來(lái)。注拼音的童話書籍自然是不可少，可以定期在班級(jí)開讀書分享會(huì)，既可以了解學(xué)生拼音知識(shí)的掌握情況?亦可訓(xùn)練學(xué)生的普通話水平。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，提高這項(xiàng)能力，就等于邁進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)殿堂的門檻，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，是學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要手段。教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的建立與發(fā)展，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，從小學(xué)的初級(jí)階段抓起，扎扎實(shí)實(shí)抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的能力。