體驗式學習在小學數學教學中的應用

徐姝

學生在課堂中不斷認識新事物，不斷接受新知識的過程就是學習的過程，在這個過程中，教師如果能夠合理引導，幫助學生認識到數學學科的魅力，學生就可以獲得更高層次的學習體驗以及成就感，這樣一來，他們的學習興趣以及學習能力都會急速提升，這對于小學教育的發展來說，無疑是一種巨大的推動。近些年來，眾多教育學者開始將目光放在體驗式學習的研究上，并且也在積極倡導其在小學數學課堂中普及，通過大量的實踐證明，這種學習方法的學習效果顯著，能夠有效助力學生未來綜合能力發展。

一、體驗式教學概述

所謂體驗式教學，指的是教師在課堂教學活動中設置與教學內容相似的場景?；蛘呤窃佻F活中常常遇到的一些情景，進而使學生能夠一邊參與活動一邊了解課堂教學的內容，進而提升生對于課堂教學內容的理解能力以及運用能力。同時，利用體驗式教學可以很好地激發學生的學習興趣、提升，學生學習的積極性以及主動性、調節課堂的教學氛圍，進而提升課堂的教學效率，實現教學質量的改善以及提升。普及體驗式學習的意義在于能夠充分挖掘學生主觀能動性，給予學生更大的尊重，真正回歸了學生的學習主體地位，同時也增強了教師與學生，學生與學生之間的交流合作，教學活動從過去“授——受”關系，成功過渡到了“我——你”的關系。

二、小學數學體驗式學習策略

1.從情景中體驗

我們知道，數學學科和其他學科不同，數學學科的關聯性特別強，比如，我們學了加法，便可以以此思考減法的運算，學了乘法，便可以以此思考除法的計算，同理，在學習這些關聯性比較強的知識時，我們便可以采用情境設置教學法。首先應該從學生所熟悉的內容入手，也就是要做到理論聯系生活實際，由淺入深。教師在教學中要強調數學與生活實踐的聯系，學生從自己所熟悉的生活經驗中獲得數學知識，在此基礎上進行下一步的學習，學習效果會更好。

2.從游戲中獲取

體驗式學習的關鍵在于激發學生學習興趣，利用小學生強烈的好奇心，使其能夠主動參與到學習活動中，主動探索知識，分析問題，在這個過程中不斷提升自身的分析綜合思維能力。教師要從學生的心理特點以及學習特點出發，懂得合理運用游戲，以此激發小學生學習熱情，做到玩中學，游戲中體驗，進而達到提升教學有效性的目的。比如：在學習“平均數”這個知識點的時候，教師在導入環節中設計“拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，然后教師組織學生進行比賽，哪一個組排球總數多，哪個組就是第一名。這樣的比賽規則已宣布，很多學生會覺得不公平，這個時候教師要詢問大家“為什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的學生就會說“兩個小組的人數不同，人數多的當然排球數也會很多?！庇械耐瑢W會要求“兩個小組的學生數量要一樣”，并且得到了其他同學的響應，在這個時候教師就可以引入“平均數”，在以上游戲的鋪墊中，學生學習起來也會更加有興趣。

3.從實踐中操作

除了情景設置法以外，我們還可以采用實踐操作法進行教學。例如，在講解“時分秒的認識”之前，教師可以讓學生先自制一個鐘面模型，等到上課時，教師便可以讓學生用自己的模型，一邊操作模型，一邊進行學習。當教師講解“時”的認識時，可在教師的指導下撥動時針，并根據教師的指導認識時針的擺放，學習“”分和“秒”時，也是一樣的方法。另外，在學習長方形的周長的計算時，教師也可以給學生們一人發一張報紙，讓學生根據對應的長寬要求，制作與之大小相對應的長方形，并計算出結果。采用這種實踐操作法，一方面可以開發學生的智力，另一方面，也可以提升學生的動手能力，還可以增強師生之間的互動，進而調節課堂的氛圍，營造舒適、快樂的學習環境。

4.從合作中探究

從研究中發現體驗式學習還有一個重要的環節，那就是研究，研究過程中教師引導和幫助學生進行小組合作分析，通過這樣的方式，將要點、難點問題一一攻克，學生憑借自己的能力解決了問題，對于知識的掌握會更扎實。如：進行“個位數加法的運算”訓練時，以“4+2=6”為例子。首先教師給學生充分的思考時間，鼓勵他們與周圍的學生一同研究探討。教師在課前將多媒體課件制作好，以滿天繁星為主題，在課堂上將課件播放出來，學生能夠看到在眾多的繁星中有4顆特別亮，多媒體動畫一播放，學生的注意力一下子就被集中起來，這時已經有很多學生發現最亮的星星有4顆，教師在這個時候提問：“大家發現了最亮的幾顆星星了嗎？”同學們紛紛回答，教師將這4顆星星標注出來，接著，教師操作多媒體設備，增加了2顆最亮的星星，然后接著要求學生觀察、討論，最后舉手回答。研究以及星星增加的過程中，學生對于數的量與數的變化會有更加直觀的認識，并出題目4+2=？根據兩次星星數量的累積觀察，大部分的學生的可以算出結果是6，這樣的鍛煉想喚起學生的研究性學習的熱情，使學生敢于展現自我，就必須要營造一種寬松、溫馨、和諧的學習環境。

常言道“興趣是最好的老師”，因此，教師在教授學生任何知識之前，首先應該想到的是如何激發學生的學習興趣，然而傳統的教學環境下，教師大都是采用“滿堂灌”的教學模式， 教師大都是“一言堂”教育，與學生之間缺乏一定的互動，進而導致課堂教學氛圍十分沉悶。忽略學生的學習興趣的激發，更別提學習的積極性以及主動性的培養。如今，在體驗式教學法的實施下，教師采用創設情境與教學內容有效結合的方法施展小學數學教學，一改傳統教學環境的枯燥、乏味，通過設置與教學內容或者是實際生活息息相關的教學活動來激發學生的學習興趣，提升學生對于數學學習的積極性以及主動性，進而提升課堂的教學質量，改善課堂的教學效果。體驗式學習是一種以學生為主體的教學方式，它不僅尊重了小學生的生理發育規律，也充分體現了學生在學習中的主體地位，徹底打破了傳統學生被動接受知識的教學模式，將數學教學變得生動、活潑，學生與教師之間的情感交流增加，學生學習興趣更濃厚，對于數學學科的認識更加深刻，知識掌握更加扎實，體驗式學習是一種值得在當前小學數學課堂上普及和推廣的先進教學方法。