三尺講臺，傾盡一世芳華，扎實教學，收獲滿園春色

薛芬娟

教育是面向未來的事業，如果我們用昨天的方式來教育今天的孩子，就能讓孩子失去明天。所以，為了孩子們能擁有美好的明天，我們要不斷學習，在摸索中努力尋找適合孩子們的教育方式。

構建高效課堂，我們一直在努力！無論是3513課程還是主題閱讀模式和新樣態課堂，只要是為孩子們好的，大家都滿懷激情地去學習。

3513課程模式，注重課前預習，課堂探究，課后拓展。預習單檢驗孩子們基本的生字詞的掌握程度以及課文的整體感知。拓展單讓我們的課堂教學更明確，孩子們在探究中反思，在合作中成長，在延伸中提升！

主題閱讀模式讓我們課堂學習更有目的性，形式多樣的閱讀大大激發了學生的興趣，以讀促講，以讀促學的課堂模式訓練學生表達的條理性，邏輯性和完整性;最主要的一個優勢是它有力地開發了教材，讓孩子們閱讀了解了同一個主題的文章，豐富了閱讀積累，提高了理解能力。

面對多種課程模式，我們在融合學習的過程中，或許有老師也和我一樣，有些許茫然，有些許疑惑，到底怎樣的語文課堂才是孩子們真正需要的？在一些公開教學中，為了活躍課堂氣氛，我們有時會一味追求形式上的多樣、課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來，讀點書，提些問題。這不禁讓人懷疑：活動之后，留給學生的是什么？編者選這篇教材的本意是什么？這樣的課堂真的適合孩子們的長遠發展嗎？課堂教學的實質是什么？

作為一名小學語文教師，除了要全面關心學生的身心健康外，更多的是為學生創造一個寬松的、歡愉的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學習，變“要他們學”為“他們自己要學”。

扎實教學，笑看每個孩子的風采。具體我從以下幾個方面說說。

一、創設情境，增設趣味

課堂導入是整堂課的奠基石，扮演著沖鋒陷陣的角色，課堂導入得好，將為我們后面的教學打下良好的基礎。

《新課標》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此在《雪地里的小畫家》一課中，導入新課時我播放美麗的雪景圖片，讓學生有直觀的體驗，激發學生濃厚的學習興趣。由此作為教學切入點，引出“下雪啦，下雪啦！”引導學生結合語境自然地進入課文的情景之中。

二、基于標準，立足文本，彰顯學生的活動過程

我們的教學是為孩子們準備的，課堂上他們是學習的主人。因此教學活動一定要做到：追求和諧的課堂活動，發揮學生主體性。激發學習興趣，提高學習積極性。尊重學生，凸顯學生的個性發展。學會學習，學會合作。

教是為了更好的學，上課前老師必須要做好充分的準備，讓孩子們學有所思，學有所樂。

1.要認真研讀教材，找準每節課的重難點。

2.關注學情，高效提問。

3.重視語言的積累和運用

4. 貼近學生的心靈，重視朗讀訓練。

三、生字教學，扎實有效。

生字教學是低段語文的一個重點。因此，在生字教學時引導學生運用各種識字方法，調動學生的學習積極性。識字教學策略：

1.重隨文

即充分利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學，創設溫馨而富有情趣的識字環境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養提高學生的語言感悟能力。

2.教方法

注重教給兒童識字方法，使之逐步形成識字能力，最終實現獨立識字。

3.多實踐

學過的字要在閱讀和寫話中經常使用，這是復習鞏固生字的有效手段。

4.提興趣

識字過程中結合游戲（如開火車認讀、摘蘋果、放氣球）和比賽（分組比賽、同桌比賽），可以提高學生識字興趣和積極性。

四、“小口令”教學規范學生課堂行為，幫助老師有效掌控課堂

在一年級課堂中適當運用口令，能夠提高課堂的整體質量，達到事半功倍的效果。

一是一年級小朋友擅長動作記憶，口令使用過程中適當配上一些簡單動作，有利于集中小學生的注意力，調動他們的積極性。

二是使用口令，可以使學生形成一種條件反射，教師一說到某句口令時，學生便會立馬做出相應動作，這使得師生之間達成一種共識，便于教師更好地管理課堂紀律。

三是這是一種心理的暗示。課堂教學從一個環節過渡到另一個環節，學生需要有一個適應的過程。讀書與寫字之前的“口令”變化，無疑是讓學生在心里更快地適應下面的教學環節，跟上節奏，更好的進入學習狀態。

但是，口令的使用也要適度，并非越多越好，并且要有針對性，否則有可能會影響教學進度。教師要注意對課堂中的口令的數量和時間進行把握。

五、及時有效地評價手段，讓語文課堂有情有味

人分三六九等，學生也一樣，課堂上我們要公平公正地對待每個孩子。對于優秀生，我們在肯定他們的同時更要喚醒并激發他們的創新欲望，讓他們更出色;而對于課堂上不善于表現自己，難得舉手的孩子，此時在發自內心評價他們的同時更要鼓勵他們增強自信心，強化主動參與。

積極的評價語言更有助于改進學習者的行為，當然恰當的體態語運用同樣有效。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一陣輕輕地撫摸，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動。

在語文教學中教師對學生的評價是師生之間互動的一個重要途徑。我們一定要講求語言藝術，不吝嗇表揚，多給學生一些鼓勵性的話語。注重過程性評價，滿足每一個孩子的心靈期待。

既為人師，就要全力以赴！在堅持做一件事情時，就已經埋下了收獲的種子。全心全意投入一件事情后攻取目標，會充滿得償所愿的喜悅;又或許沒有達到原定目標，卻有了意想不到的收獲！2019年，愿我們在反思中成長，在收獲中喜悅！用適合孩子們的教學方法讓夢想啟航，用豐富的評價手段讓核心素養落地，讓我們的語文課堂更有情有味，讓每一位學生得到發展，讓每一位家長都收獲希望，讓學生們愛上語文，在語文課上收獲滿滿。

以上就是我對如何上好低段語文課的一些粗淺認識，如有不當的地方，我們可以一起繼續交流探討，讓我們的語文課更精彩。