聚焦離異家庭學生的情感教育

彭聰

一次上課，我看到一位女生趴在桌子上似在抽泣，為不影響課堂，也就興致勃勃地繼續上著課。下課后，她的同桌告訴我：“老師，你知道***為什么哭了嗎？”“她的父母在她很小的時候就離婚了……”我才恍然大悟，覺得對不起那個哭泣的學生，不但沒有做任何關注和安撫工作，反而興致勃勃地講著《我的父親母親》。

我決定：與其補救，不如讓她或者有類似情況的學生正面勇敢地面對！于是，再上課的時候，我義正言辭地站在現實的角度，教導他們要學會接受現實，更好地做好自己，堅強起來……

但我發現那位哭泣的學生面無表情，神情呆滯。我斷定，這并沒有什么用處，可能還適得其反。

這個事情發生后，我做了一些學習和研究，提高自己的認識，想找到方法彌補我的過失，也提升面對這部分學生的教育能力。

一、對離異家庭學生的心理及行為的認識

（一）孩子是離婚事件的最大受害者

據有關社會學專家估計，進入2000年后，我國大陸的離婚率將以每年200萬對的速度遞增。

美國一位心理學家說過：“父母離婚帶來的創傷僅次于死亡。”離婚是孩子的悲劇，其中的道理孩子是不懂的。他們只知道父母離婚，不是失去爸爸就是失去媽媽，覺得從此幸福與他們無緣，他們害怕面對這個事實。孩子是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。

這些孩子生活在父母離異所帶來的陰影里，心理承受著極大的創傷。不論何種形式的離異，都會給孩子留下不同程度的創傷。一般來說，夫妻離異后，失去父愛的男孩比女孩的心理創傷嚴重。

（二）父母離異對子女身心的影響

父母離異讓孩子在生理、心理、學習等方面都受到干擾和影響，從而產生了如下幾方面的問題：

1.情緒情感障礙

由于離異家庭子女對父母離婚的不理解和長期郁結在內心的對一方父母的怨恨，使他們的情緒很不穩定，主要表現為發脾氣、摔東西、不愿意與人交往、睡眠不安穩等。

2.適應性差

父母離異后，孩子生活在單親或者組合家庭中，他們很難適應家庭的這種突變，心理會處在一種嚴重的失衡狀態，這一心理適應期大體可以分為六個階段：憤怒、痛苦階段;盲目樂觀階段;流動、出走階段;終日忙碌、閉門不出階段;渴望、思索階段;獲得新生階段。

3.性格缺陷

離異家庭子女容易產生的性格缺陷主要有：孤僻、怯懦、粗暴、逆反、學習困難、行為習慣不良、社會性發展不良等。

基于這些情況下，廣大的離異家庭、社會和教育機構面臨一個新的課題——如何教育好離異單親家庭學生，讓他們身心健康成長，最終走向成功？

二、幫助及引導離異家庭學生的方法

（一）開展學校離異家庭的教育指導

為了青少年一代的健康成長，一方面要充分發揮社會法律機制和社會輿論的保護作用，有效地解決和調解家庭問題，降低離婚率;另一方面要充分發揮學校教育的核心作用，在用足用好學校的教育資源和教育手段的同時，還要為密切家長與子女之間的親子關系，提高家庭教育水平以及溝通與社會的聯系，發揮積極的作用。

1.用真摯理智的師愛，溫暖孩子的心房

心理學研究表明，父母以外的愛的補償，也能夠醫治離異家庭青少年心靈的創傷，教師的愛能夠激勵青少年奮發向上。為此，教師必須關愛這些學生，關心他們生活中的疾苦，了解他們的思想狀況，多同他們談心，重視他們的學習，幫助他們增強學習興趣、激起他們堅持學習的信心。

2.學校要根據離異家庭學生不同階段的心態提供必要幫助

教育者要在了解情況的基礎上，針對學生所處的不同階段，實施不同的教育。如正處于憤怒階段的孩子，教師要留心他們的言行舉止，防止出現一些意外事件。

3.教育學生以正確的態度對待父母的離異

教師要通過日常活動的接觸摸清這類學生對父母離婚的看法，要根據他們的年齡特點和理解程度，以得當的方式加以勸導，讓他們明白父母離婚的理由，逐漸讓學生接受這個事實。

一般來說，孩子對父母的分離事件總想極力隱藏，不愿讓別人知道。考慮到這點，教師在探討孩子這類想法時，要在建立良好融洽的師生關系的基礎上進行，否則會引起孩子的戒備和反感。

4.尊重、支持離異家庭子女

父母離婚的學生，較少能得到親人及時有效地幫助。故教師應多關心離異家庭學生的學習及生活，多體貼鼓勵，少指責訓斥，還要特別注意保護他們的自尊心。所以日常說話在涉及到家庭問題時，用詞要謹慎，另外，要教育其他學生別歧視和嘲笑他們。

5.協助家長解決好教育子女問題

單親家庭的家長由于種種原因，而無暇或無心顧及子女的學習和生活，他們普遍認為教育子女有困難，其中有一部分家長在教育時陷入誤區。一種是過度忽視，另一種過度寵愛。這兩種態度都容易使孩子成為問題孩子。

作為學校有責任為孩子重新樹立信心提供幫助。具體做法有：

一是經歷對比激勵，二是換位思考激勵，三是培養健康文明的生活習慣，提高文明行為修養。?四是樹立搏擊明天的信心。

（二）學校還應開展相關針對性的行動

積極鼓勵離異家庭學生參加班集體組織的各項活動，幫助促使離異家庭子女融入群體;建立離異家庭學生個人檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為等的了解，及時引導，用愛心撫平創傷;對離異家庭子女進行心理問題的引導，著重從羞辱心理、自卑心理、憂郁心理、冷漠心理、報復心理等方面進行;必要的法治意識教育，防止因心理認識不正確而產生的不良行為等現象。

對離異家庭學生的教育工作是復雜而又艱巨的，還需我們教育者不斷地探索和研究，讓這些學生在承受家庭不幸的同時，能夠在學校獲得一種完整、全新的教育，能夠在學校得到心靈上的補償，使他們的素質得到全面的發展。

作為道德與法治科的教師，我們更應該掌握一定的知識和方法，注意照顧離異家庭學生的情緒和狀態，在避免給他們造成傷害的同時，也應該給他們一些正確的引導和幫助，進行情感教育。這是我們應有的專業素養和道德！

同時，我呼吁：教材編寫部門應該與這種普遍存在，甚至愈演愈烈的離異社會現象緊密接軌，在涉及家庭、親子等課題中，注意照顧離異家庭孩子的心理感受，以人文的態度和責任感關懷他們，引導他們！如果能編寫專門針對離異家庭孩子的心理教育專門課題就更好了！