淺析初中物理實驗的創新方法

裴曉丹

摘要：實驗是物理學科的重要基礎，我國物理教育界的眾多專家學者已經認識到物理實驗對物理教學的重要性，合理實驗的安排，可激發學生探索世界的興趣，促使學生科學品質和世界觀的行成。當下新課程提倡“積極參與、善于探究、合作交流”理念，在大力推進素質教育和新課程改革的不斷深化的趨勢下，實驗在物理教學中并未展現其事半功倍的效果，教師習慣了以往的教學模式，對物理創新實驗把握的不夠深刻，教師應結合自身素質，發揮學科才能，通過不同形式、不同途徑、不同角度來實現物理實驗的創新，已經成為一個必要的解決問題。

關鍵詞：初中物理;教學策略;實驗創新;主觀能動性

當今物理實驗課面臨諸多問題的挑戰，首先教師本身的主觀現實情況限制物理實驗課的發展，平時忙于備課，課堂教學，布置作業，試卷的批改，課后跟蹤輔導學生，很少有充足的時間來進行實驗課的準備。其次在傳統的應試教育背景大環境下，各學校追求成績，實驗課分配時間嚴重偏少，缺乏親自動手體驗，社會和師生對實驗重要性有較弱的認識，教學方式和教學理念比較陳舊，物理實驗現象直觀性不強、趣味性不足，學生在實驗過程中的收獲甚微，教學效果不盡人意，教學中很多實驗都是有教師演示或者解說來完成的，上課氛圍沉悶，讓學生很難有深刻的理解和印象，對于物理創新實驗的策略研究，已經成為勢在必行的一項研究內容。

一、轉變學習理念，促進學生主體參與

布魯納認為，學習的實質是一個人把同類事物聯系起來，提倡“探究學習”學生必須經歷一個發現的過程，學生應該是知識的探索者，而不是知識的灌溉者，教師力爭學生學習的促進者與合作者，在物理實驗課中，學生自己得到結論或找出答案，初中物理創新實驗的教學，就是在課堂中引導學生通過觀察實驗現象建立物理概念，總結實驗規律，這與發現學習和探究學習的觀點是異曲同工的，學生的學習需要參與，若學生只是拴著繩索的羊，教師牽到哪，學生就跟到哪，導致教與學無法擰成一股繩，設計創新實驗應遵循布魯納的學習理論，可以使教學效果得到顯著的提高。

二、優化實驗器材，提升課堂實驗效果

改進教材書上的器材實驗，開發創新實驗，為實驗錦上添花，帶來異曲同工之妙的授課效果，要挖掘現代科技發展為我們提供的更好、更適合的裝備器材，降低實驗操作難度，減少干擾，凸顯實驗觀測效果。例如在法拉第的電磁感應實驗中，教材內容是閉合電路的一部分，導體做切割磁感線的運動，靈敏電流計發生偏轉，該實驗中，磁場不動，運動的是線圈，而有些題目出現線圈不動，而磁體發生偏轉，學生答題困難，得到分數的難度較大，基于實驗中并沒有進行實際操作，造成分數的丟失。現實教學中，可用鐵架臺懸掛一個與靈敏電流計連接的線圈，用線圈去切割磁感線，可達到同樣的效果，即靈敏電流計發生偏轉，產生感應電流。

三、解放思想，學生“頭腦風暴法”成為課堂的主體

（一）開展“我是小小發明家”活動

鑒于傳統物理實驗課的局限性，創新物理實驗教學把“改變”“更換”“代替”“放大”“重組”“借用”理念更好地融入學生物理實驗創新課中，這是對以往物理教學模式的一種超越，促進學生主動構建知識，內化并活學活用知識，改變多數學生傳統“等?、靠、?要”的思想，教師應站穩課堂教學這一根據地，有計劃、有選擇的優化傳統物理實驗課，開發創新實驗，展現物理實驗的特有魅力，激發學生和教師的共鳴，以此改變陳舊內容“古板?抽象?繁瑣”，增強上課內容與生活實際、現代科技發展的緊密聯系，改變以往教學過程中機械式強化、照本宣科、過于模仿教材書上的內容，培養學生的“有過硬的勤于動手能力”、“有良好的團結協作能力”、“有較高的信息處理能力”、“有超高的物理知識渴求能力”的多元化素養，著眼于學生的未來發展，為國家培養綜合型創新人才。

（二）巧用生活小物件，展示物理大道理

乒乓球是生活中的常見物品，將乒乓球實驗系統化也是物理實驗的一種超越。

1.例如練習刻度尺的使用方法，不單單去測量書桌、物理書、教室的長與寬，可以去測乒乓球的直徑。

2.探究浮力的方向是豎直向上的，將乒乓球與一根細線連接起來，并放入盛有水的燒杯中，實驗現象為乒乓球會漂浮于水面，此時如果觀察到細線與水面是垂直的，說明該乒乓球受到的浮力的方向是豎直向上的。接下來進行一個簡單的操作，將盛有水的燒杯傾斜，發現細線與水面依然是垂直的，浮力的方向是豎直向上的，得到了充分的演示。

（三）借力明星對學生的正能量影響，發揮明星效應

正確追星，展現主流價值觀，增加趣味小實驗，突破教學重難點，提高課堂教學效率。近日女星angelababy挑戰雙腳站立在雞蛋上，從視頻畫面中看到baby在上面的動作非常的小心，最后鏡頭切到baby腳下的時候，雞蛋完好無損，這個話題會引起學生極大地興趣，促使學生迫不及待的想要去嘗試，該場景可讓學生真實的感受到壓力的存在，設計該實驗時，可對學生進行分組實驗，競賽出哪組同學雞蛋承受的壓力最大，在實驗中，同學們奇思妙想，都放哪些物品，相互激進，把課堂還給學生，教師是實驗課堂的引導者，取得較好的學習效果。

四、師生深度對話，個別指導和集體指導相結合

為最大限度的激發學生學習物理興趣，展現學科魅力，物理學科應視具體情況進行具體分析，在物理實驗過程中，一個班級所在的學生會遇到相同的問題或障礙，面對大家都出現的問題，教師應進行全面地指導，避免浪費時間，并起到事半功倍的效果，而個別學生會出現自己特有的問題或是障礙，教師在這個時候應進行特別輔導，如果把個性問題全面化，不能達到每位學生理解深刻化，因此教師在實驗指導過程中，應采用個別指導和集體指導相結合的形式，完善課堂實驗。

五、結語

教師應通過各種策略，盡一切可能開發物理創新實驗，以此突破教學重難點，提高課堂教學效率。讓學生主動積極參與課堂，并意識到自身的主觀能動性的重要性，形成良好的教學課堂氣氛，掌握學習技巧，吸收經驗，進一步深化對整個物理實驗創新的過程認識，實現新課程改革倡導的“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的三維目標，全面發展學生的知情意，從而促進新課改的發展與完善。