中職班主任幕后管理的原理和方法

夏建華

摘要：本文闡述的中職班主任順應學生身心的發展，隱身于班級管理的幕后，以無形之手，推動學生充分發揮自我管理能力，進行班級管理的原理和方法。

關鍵詞：班級管理 中職 班主任 幕后

中職學生，隨著身體、心理和智力的發展，各種個性品質也已趨于穩定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累，中職生在自我意識、自我評價方面有了明顯的提高，并且產生了自我管理的需求，也具備了一定的自我管理的能力，這使得中職班主任幕后管理成為可能，同時幕后管理順應了中職生特點，管理效果也很好。

一、中職班主任實施幕后管理的原理

中職班主任能實施幕后管理，主要基于中職學生的以下特點：

（一）中職生自我意識高度發展，基本特點如下

第一、自我意識中獨立意向的發展。中職生已能完全意識到自己是一個獨立的個體。因此要求獨立的愿望日趨強烈。

第二、自我意識成分的分化，中職生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現實的自我”兩個部分。正是由于這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗。

第三、強烈地關心著自己的個性成長。中職生十分關心自己個性特點方面的優缺點，在對人對己的評價時，也將個性是否完善放在首要位置。

第四、自我評價的成熟。中職生能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。

第五、有較強的自尊心。中職生在其言行受到肯定和贊賞時，會產生強烈的滿足感;反之，易產生強烈的挫折感。

第六、道德意識的高度發展。

（二）中職生自我監督調控能力提高，主要表現在如下

中職生由于抽象邏輯思維的進一步發展，知識經驗的日益豐富，逐漸學會了較為全面、客觀、辯證地看待自己、分析自己，自我評價變得全面、主動，而且日趨深刻。

自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，是有目的的進行自我教育的前提。中職生的自我分析評價能力提高的同時，也相應地提高自我監督和調控能力。而中職生的自我分析和評價內容，在相當程度上，是出自于實現理想自我的愿望，或是對失敗和挫折的反省。所以，自我分析評價能力發展的最終結果，將導致中職生更好地實現自我監督和調控，及自我改造和完善。

（三）中職學生初步確立了價值觀

進入中職階段以后，隨著社會接觸的擴大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，中職生便開始考慮價值觀的問題。由于自我意識的高度發展，中職生能更充分地認識自己，更正確地對待社會生活中所發生的一切，從而能按照社會的要求，開始設計自己的人生。

中職生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發展的總體方向相聯系，對于中職生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義，使他們在日常的學習和生活中，能將近期計劃和遠期規劃較好地結合起來。使中職生逐漸地學會將自身努力作為實現目標的橋梁，使其在學習和生活中更加努力、勤奮。班級管理是為學習和生活創造良好環境的，中職生也希望在這方面盡自己的一份力。

（四）中職學生自我的需求及其表現

中職階段，中職生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督、自我控制等諸多方面都獲得了高度的發展，并趨于成熟。他們迫切希望改變與老師的關系，大多數中職生希望老師將他們作為獨立的個體來對待，反對老師對他們過多的干涉，希望能與老師站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望老師能給他們更多的自我發展的空間。在這種情形之下，在班級管理上，班主任老師走入幕后，給學生更充分的空間、更廣闊的舞臺進行自我管理、自我教育，應該是順應學生身心發展的規律的一種的教育措施。

二、中職班主任幕后管理的方法

（一）喚醒自我管理欲望——幕后推動成立班級核心管理團隊

中職生一直都渴望自己主宰自己的一切，中職的班主任，也應該積極地支持他們，給他們提供足夠的機會。但是應該看到，他們剛剛達到成熟時期，而且在進入中職以前一直是教師的管理和指導為主，一下子讓他們轉換角色，讓他們做自己的學習和生活的主宰，雖說這是他們渴望已久的，但是對于大部分學生來說，主動地承擔這樣的工作，還是缺少勇氣的，因此，應該給他們以積極的關懷和指導。

（二）明確自我管理目標——幕后恰當調整班級管理目標

學生核心管理團隊成立了，就讓他們和全班同學一起，制定本班自我管理的目標。任何一個活動，必須要有目標。目標是指導活動前進的方向，明確的班級管理目標，才能激發學生自我管理持續不斷地向前。

（三）確定目標完成負責人——幕后適時推動負責人落實

對于班級中的每項目標，班級的學生管理團隊都應該確定一名目標完成負責人。目標完成負責人，民主選舉不如自薦。民主選舉的人，不一定能完成該項目標，而自薦的人，一則對該項目標的完成有把握，二則是自己自薦的，因為自尊心和進取心，一定會努力地完成。

（四）確定自我管理制度——幕后班主任化作學生一員

管理目標完成負責人，就是分管班級具體事務的班干部，確定了班級管理目標完成負責人，班級的管理團隊就已經全部建立，此時，就應該對目標完成的方式、步驟及最終效果，以及激勵的方式和內容有一個明確的規劃。

（五）成立監督評價機構——幕后班主任作班級管理顧問

任何一個完整的管理，都需要一個監督評價機構，學生的班級管理目標完成情況的監督評價機構，在各個目標完成負責人確定之后，就要成立。讓班級學生管理的核心團隊組織一個“監督主席選舉會”，可通過民主選舉監督主席正副各一名，每個星期在全班隨機抽?。ɑ蛘甙匆欢樞蜻x取）監督員八人，組成監督委員會，對每位目標負責人的目標完成情況，進行監督評價，并在每個周五的班會課上，公布一周的情況小結，評選出優秀的目標負責人，對有必要更換的目標責任人進行民主表決及更換。

綜上所述，中職班主任幕后管理，就是班主任要做一個有膽量放手讓學生自我管理的人，有智慧處理學生造成的麻煩的人，有能力掌控班級發展趨勢的人。班主任要隱身在幕后，無形于班級管理，但有力于推動學生管理的發展。

參考書目：

【1】《中職生個性的發展》朱智賢

【2】《中職生心理發展的基本特征》楊曉琴