淺談班主任工作—“后進生”的轉化

丁學華

什么是教育？什么是基礎教育的素質教育？如何讓“后進生”變“優秀學生”是每一個教師，尤其是在基礎教育一線上奮戰的班主任老師所不斷思考的問題。我的感悟是：“教育是心靈的藝術”“愛是教育好學生的前提”。面對占相對多數的中差等生，教師應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。對“后進生”要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。教師要最大限度的給予他們時間、空間上寬容，幫他們樹立自信心，激發他們的學習興趣。用這種細致入微的教育感動他們，溶化他們。我想經過我們每一個教育工作者的發奮，“差等生”也將會有一個完美的未來。

我校有很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構成了較有特色的隔代教育問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數的18%，這類學生在潛質、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。

2018年，我新接了一個班，呂文卓是班里一位較為典型的“后進生”?；顫姾脛?、上課注意力不集中，自言自語;課下不是玩足球，就是與人講怎樣打游戲?;與同學經常發生爭執，發脾氣;放學后回家就玩電腦游戲，手機不離手，?可以說已經到達了癡迷的程度;每次的作業都虎頭蛇尾，應付了事，時有抄襲，學習習慣差，讓人頭疼。

通過家訪、調察，了解到由于父母常年不在家疏于管教，加上自幼身體缺陷，爺爺、奶奶疼寵有加，從不限制孩子玩游戲。長期以來，導致了他沉迷于游戲，對學習也就失去了興趣，自然而然地出現各種不良行為。通過觀察，我發現這個孩子身上有一個閃光點——愛勞動，愛當官。因此，針對他的現狀，我把有效提高他的榮譽感作為激發其積極性，樹立自信心的切入點，同意他代表班級參加學校的足球興趣小組訓練，讓他擔任班級的勞動委員，提高他的用心性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：

一、分析現狀，提出目標

根據對他平時學習狀況的觀察，我發現雖然他的學習成績在班級里雖不是最差，但總體仍偏差，尤其是數學，由于學習習慣差和懶惰，不僅僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，對于基礎性，識記性的知識掌握得也不好。對此，我與他共同制定了相對其它同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如：一天做完做對一張口算題卡就可以去參加足球隊的訓練;每天背誦一首古詩，就可以組織、分配同學們值日工作;課上要參加活動，老師提問題時，會的舉起右手來，不會的時候就舉起左手。

二、友情感化，一幫一帶，給予肯定。

目標確立，達成共識容易，要做到并堅持下來就不容易了，而做不到就無法完成轉化的目的。為此，我請班里跟他關系好，數學學習成績較好的劉玉慈同學與他結成對子，監督他，陪他每天按時完成口算，不會的及時講解。每背誦下來一個定義，運算法則或古詩，我都會鼓勵他。他發現老師同學全力幫他，也慢慢地有了信心，從剛剛開始的被動到積極的配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等方面，都有了明顯的進步，有時還會主動給別的同學講題了。同時，他擔任勞動委員，每次的勞動值日時，他都能夠以身作則，臟活累活沖鋒在前，毫無怨言，這樣，他在同學心目中的印象逐漸轉變，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。

三、進步時給予充的表揚，讓其體驗成功的喜悅。

首先：適時表揚，潛移默化?樹立信心。

成績有了進步，哪怕就是一次默寫、考生詞狀況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步，進行一番表揚。一點點的，他有了自信心，他的進步越來越明顯了，上課時紀律好了，注意力比以前專注了，也能主動回答問題，作業的完成也認真多了，遇到不會的問題也主動問我，不再照答案抄了，在月測試時還得了進步獎。

其次：引導他正確總結經驗教訓，增強學習的信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。正因，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他自身的與眾不同偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。幫他脫離游戲，讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到體育運動中去、學習中去，再加上學習上的進步，他顯得較以前自信多了，有一次數學測驗，他居然考了90多分，讓同學們大吃一驚，不約而同的為天鼓掌。下課時，他高興地拿著卷子給我看，我趁機表揚了他，給予肯定，順勢引導他找出不足，總結經驗教訓，給他布置了下一個任務。

最后：逐漸提升目標，以正確的心態應對挫折。

信心調動起來之后如何持續？關鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅僅持續了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。經過一個階段的發奮，呂文卓同學已經能夠很自覺的遠離了電腦游戲，對學習有了很大的興趣和主動性。

透過呂文卓的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要教師對她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還個性與學生，更需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐l奮，堅定信心，持之以恒?科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。