播種行為，收獲習慣

李子珍

摘要：書寫是語文學習最重要的一項基本功。低年級學生，特別是農村學生，養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣尤其重要。為了從小培養小學生良好的書寫習慣，在本文的論述中，提出了在愛種子模式下培養小學低年級學生書寫習慣的有效措施。

關鍵詞：書寫習慣;小學語文;低年級學生;愛種子

《語文課程標準》指出，“應培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”?？梢姡己玫臅鴮懥晳T的養成，是《語文課程標準》對學生提出的一項基本要求。小學低年級學生，特別是對于我們處于城鄉結合的學生，養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣尤其重要。自2018年以來，愛種子教學模式在我區如火如荼地展開，這是一種“以學生發展為本，強調以學生學為中心，一切從學生出發”的教學理念，強調“學生為主體，教師為主導”的作用，整個過程充分激勵學生的自主、合作學習?；谖倚閷嶒瀸W校，所以，本文通過小組合作學習這種教學模式，培養小學生良好的書寫習慣。持之以恒地抓好學生書寫的姿勢和習慣，不僅能讓學生把字寫漂亮，而且會讓學生終身受益。

一、端正學生的坐姿與握筆姿勢，養成良好的書寫習慣

《語文課程標準》指出，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。低年級的學生正處于生長發育的關鍵時期，如果寫字姿勢不正確，不僅會影響書寫的質量，養成不良的書寫習慣;更嚴重的是會直接影響兒童的生長發育與身心健康。所以，每一節寫字課都是我訓練學生和培養學生良好書寫習慣的陣地。

第一，熟背坐姿兒歌和握筆兒歌，養成書寫習慣的常態。

坐姿歌：頭正，肩平，身直，腳放平。

握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙。老三下面來幫忙，老四老五往里藏。

在平時的課堂教學中，每次寫字或寫作業前，我都要讓學生邊背兒歌邊調整自己的坐姿和握姿，讓學生自己自檢自查，及時糾正。教師一邊巡視一邊隨時指導，讓學生的書寫姿勢和握筆姿勢在這一背一做中反復記憶和強化，從而促使學生養成良好的書寫習慣。

第二，發揮小組合作的作用，互查互糾，不斷鞏固書寫的好習慣。

低年級的學生年齡小，自制能力較差，對于學生出現的問題，我采取的就是“反復抓，抓反復”。在抓學生的坐姿和握筆姿勢時，我要求同學們做到“三個一”：一尺、一寸、一拳頭。在教學寫字前，我會通過小組合作的互相監督作用，讓學生互相檢查，互相糾正彼此的坐姿和握筆姿勢，學生在反復的訓練中不斷強化正確的握筆姿勢和書寫姿勢。

二、充分發揮多元的激勵機制，鞏固學生的書寫習慣

《語文課程標準》指出，評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣?！瓌⒄芙淌谠f：激勵機制是動力機制與制約機制的矛盾體。所以，無論采用何種形式的評價機制，它的出發點和最終目的都是為了喚起學生的自信心和上進心，由此形成一種良性循環。

在平日的教學中，為了鞏固學生養成良好的書寫習慣，我采用最多的是口頭評價，每次發現學生書寫做到坐姿和握筆姿勢正確時，我都會及時地給予口頭上的肯定、表揚、贊賞和激勵。如“某某同學的坐姿比昨天端正多了，做到了頭正、身直、肩平、足安?！薄澳衬惩瑢W能自覺糾正自己的握筆姿勢，好樣的！”等等。可見，?“好孩子都是夸出來的”，良好的書寫習慣也是這樣慢慢養成的。

另外，我還充分發揮小組評價機制，運用課堂評價表來肯定那些每次書寫時，都能按正確的坐姿和握筆姿勢書寫的同學。在評價機制激勵的作用下，全班同學在書寫方面形成了你追我趕的良好習慣。由此可見，適當的評價機制，在培養學生的書寫習慣中確實能起到喚起學生的自信心和上進心的作用，由此形成一種良性競爭。

三、開展多種形式的評比活動，促進學生書寫習慣的養成

每個學期，我會利用課余時間定期開展一些書寫評比活動，增強學生的書寫信心，提高學生的書寫水平，不斷強化學生良好書寫習慣的養成。

其一，開展作業展覽活動。每個星期五，利用書法課的時間，進行作業評比活動，把一些書寫端正、工整、美觀的作業和優秀試卷，通過投影展示出來，給大家觀摩，師生共同對作業進行評價，并在學生之間互相傳閱，大家共同學習。

其二，開展書法競賽活動。每學期安排一次書法競賽活動。書寫內容自行選擇，限定比賽的時間。賽后進行評比，把優勝者的作品張貼于宣傳欄的“優秀作品欄”進行展覽，并請家委們進行學習用品的獎勵。

在這樣的活動中，學生們學會了學習、評價和欣賞，最重要的是他們在多種形式的激勵評價中找到了信心，潛移默化中，學生有了競爭意識、學習意識，從而也就保持了對寫字的興趣，在相互交流中強化了良好書寫習慣的養成。

四、加強家校的溝通與合作，強化學生良好書寫習慣的養成

有效的家校溝通是評價的重要內容。偉大的教育家蘇霍林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多么大的努力，都收不到完美的的效果?！币虼?，在學習期間，我分別采取分批家訪、線上家長會和個別電話（微信）聯系的手段，及時向家長反饋、交流學生在校的作業書寫情況，反饋效果非常好。班上的黃一個男同學作業書寫很馬虎、潦草，我便及時與他的家長進行微信溝通，反饋孩子的情況。他的家長得知這一情況后，馬上向孩子了解情況，及時溝通，從此，我發現黃同學的書寫明顯有了很的改進，書寫比以前工整，端正了。所以，有效的家校溝通，會成為促進學生良好書寫習慣養成的?“基本助力”，其不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養高尚品質的過程，一個磨煉意志，陶冶情操，學會做人的過程。

綜上所述，在語文課堂教學中，我們要充分運用愛種子教學模式的自主、合作學習的方式，端正學生的坐姿與握筆姿勢，充分發揮多元的激勵機制，開展多種形式的評比活動，加強家校的溝通與合作，才能更好地培養學生良好的書寫習慣。