班主任如何幫扶和轉化“后進生”

王小珍

二十年來，我一直在邊遠山區任教及擔任班主任工作，農村孩子留守兒童居多，大多數都是爺爺、奶奶或外公、外婆在家帶，父母外出打工掙錢。作為班主任我做到愛生如子，經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。特別是對“后進生”都進行細心的引導，動之以情曉之以理，發現問題及時解決。我堅信“精誠所至，金石為開”，我堅信，只要使用正確的教育教學方法，鼓勵“后進生”產生學習興趣，培養良好的學習習慣，告知科學的學習方法，因材施教，“后進生”是同樣能取得優異的成績的。我是如何做到的呢？

第一，對待“后進生”，我會采用“軟硬兼施”“雙管齊下”的方法，積極引導他們參加各種教學活動，而且多鼓勵他們，細心捕捉他們的閃光點，發現他們身上的閃光點，及時給予他們表揚和鼓勵，不斷激勵。用最簡單的話語：“你真的很努力”“你的書包收拾得好整齊”“老師非常欣賞你”“你讓我刮目相看”都能加強加深師生之間的情感。以此為起點，讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。

轉化對象：2017年秋期五一班周琳均

2017年秋期，我接了一個新的班級——五（1）班，周琳均在本班就是一個出了名的“后進生”，平時不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀手機游戲，成績很差。當我2017年秋期剛接手這個班時，了解到他的父母長期在外打工，很少回來，對他關心也不夠，他一直與奶奶在家生活。為了方便聯系，他父母給他買了一個手機。但他每天玩手機到很晚，白天上課就睡覺，無心學習。于是我找他長談了一次。我跟他說了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于手機游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我明白”。過后我才意識到，周琳均并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么我讓他覺得老師和他父母一樣，都只記得他的錯誤并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。我多次試著走進他的心靈，尋找一切有利時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，走進他的生活，聆聽他的心聲，慢慢的取得了他的信任然后“對癥下藥。”一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我語文課代表。周琳均雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。對他的一點進步我就像發現閃光點一樣，給予他表揚，這樣一來，周琳均的勁頭更大了，他簡直是脫胎換骨，從此再無一次頂撞老師，上課也專心聽講。半個學期以后，從一個“后進生”蛻變成了老師的得力助手，把班級管理得井井有條，老師不在教室的時候，他就像一位嚴師。學習成績也有了飛躍性的提高，從開始的不及格到期末檢測獲得了一等獎。

第二，對于“后進生”，并非是一朝一夕的事情，所以我會多花一些時間了解他們，理解他們，尊重愛護他們。進行家訪，了解學生的狀況，找出他們的癥結，對癥下藥，用愛心去溫暖“后進生”，用耐心去呵護“后進生”，讓他們感受到關懷。在課堂上我會優先對待他們，心里時刻裝著“后進生”，時時處處為他們著想。面對調皮掏蛋的學生時，我會表現得有涵養，不急躁沖動，機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。促使他們往正確的方向去學去做。

轉化對象：2018年春期五一班覃文龍

覃文龍是我2018年所擔任五一班班主任時的典型的“后進生”。通過觀察和了解，我對“后進生”覃文龍存在的問題基本上心中有了數：他學習目的不明確，態度不端正，思想分散;上課沒規矩，瞎起哄，東張西望，做小動作，偷吃零食;聽說讀寫欠規范;作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂、他孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自她的父母已經離婚，因為現在這種與其她同學不協調的地位，因缺少母愛，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上周圍人不良暗示的反復作用。因為他和父親生活，父親長期在外打工，把他丟給他爺爺帶，從小缺少父愛和母愛的他，在學習上碰到困難挫折時，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內向。針對他的特殊情況，為了改變他的性格，我經常組織一些他喜歡的課外活動，鼓勵他去參加，及時肯定他的成果，讓他感受到我對他的關懷，和同學相處多了，也讓他體會到還是有人會像父母一樣對他好，這樣慢慢他的性格也開朗起來了，也合群了，不再孤僻，缺點也慢慢地改掉了，平時有什么開心的事也愿意和老師、同學們分享了。看著他合群了，性格也變開朗了，我對他所犯的錯誤，及時給予批評指正。在我的表揚與批評中，該生發揚了自己的優點，改正了缺點。他的成績也在不知不覺中有所提高。

第三，俗話說“溝通是架起友誼的橋梁”，為了了解“后進生”的具體情況，從而達到更好的幫扶效果，我會在轉化“后進生”時充分發揮家長的作用，通過家訪與家長多聯系，針對學生存在的問題，共同商量，探討教育辦法，齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，榜樣的作用是無窮的，因此我選擇一些學習好、嚴于律己、樂于助人的學生和他們結對，進行一對一地幫助，發揮優等生的榜樣作用，去感化他們。并且我做到在課后對他們進行有針對性的輔導，讓他們不斷提高自己、完善自己。

總之，作為一個班主任，要有整體育人、全面育人的觀念。掌握“后進生”的家庭背景、思想表現、學業成績、日常行為，幫助孩子解決學習、思想、身體及生活上遇到的困難，素質教育的全體性要求我們教師要對每個學生負責，轉化一個“后進生”和培養一個優等生同樣光榮。班主任要切實使素質教育落到實處，幫扶和轉化“后進生”，堅持不懈地做好長期工作，反復抓，帶著新的思想、新的認識、新的做法去耕耘、去發揮、去創造，才能使每一個“后進生”的素質不斷得到完善和提高。