將愛(ài)心進(jìn)行到底

于杰

愛(ài)的力量是教育中的重要力量。作為一位班主任老師，我一直將“愛(ài)”字貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛(ài)的教育故事。我認(rèn)為，班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)“有一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜，在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純的強(qiáng)制性的訓(xùn)教方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體的復(fù)雜、個(gè)性突出的特點(diǎn)，而和風(fēng)細(xì)雨似的愛(ài)的教育方式起著不可缺少的作用。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對(duì)待學(xué)生的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心、永生不忘。

班主任的愛(ài)應(yīng)該是打心里疼愛(ài)學(xué)生.這種“真愛(ài)”，它不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，只求孩子成人成材。一個(gè)老師有了對(duì)待學(xué)生的這種的神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任、一份壓力。一直以來(lái)，我就是心懷這樣的想法去面對(duì)我的學(xué)生，時(shí)刻銘記：奉獻(xiàn)愛(ài)心，立足本職。

我深知，帶好班級(jí)必須開(kāi)好頭，首先要穩(wěn)住學(xué)生的心，讓他們尊重我，喜歡我，這樣他們才會(huì)和我心往一處想去共建班級(jí)。所以，我以“學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師，生活中的朋友”這一雙重角色走進(jìn)他們的隊(duì)伍，也就是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

一、用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染學(xué)生

細(xì)節(jié)，最容易感染人。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)把愛(ài)化為對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這讓我回憶起之前升入高中的一位男生，品學(xué)兼優(yōu)，是我們班的班長(zhǎng)，但是性格較內(nèi)向，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太好，尤其是在初二下學(xué)期他父親病故，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)真是天塌下來(lái)了。看到孩子的痛苦，感受他消沉的情緒，我也很難受。我就多次找他談心，鼓勵(lì)他，開(kāi)導(dǎo)他，也讓班里的其他學(xué)生多與他交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，他變了，變得開(kāi)朗起來(lái)了、對(duì)生活和學(xué)習(xí)也有了熱情。中考如愿考上了一高中。當(dāng)然，除了他，我也會(huì)把這種“母愛(ài)”用不同的方式施予給別的學(xué)生。比如考入三高的林某某、二高的唐某某，許某某等同學(xué)。

二、用愛(ài)的感覺(jué)滋養(yǎng)孩子

人生最先應(yīng)當(dāng)接受的就是教育。沒(méi)有情感和感情淡漠的人，他的人生肯定是沒(méi)有光彩，不幸福的。現(xiàn)在，很多學(xué)生患有“感覺(jué)缺乏癥”，對(duì)什么事物都沒(méi)有感覺(jué)，對(duì)父母、親友、老師、同學(xué)以及各方面給予他的愛(ài)全然“沒(méi)感覺(jué)”，孩子的“沒(méi)感覺(jué)”，很大程度上在于我們的家庭教育和學(xué)校教育對(duì)孩子的感情培養(yǎng)上有些欠缺，這樣的學(xué)生會(huì)走向自私，即使他經(jīng)濟(jì)上很寬余，但仍然不會(huì)幸福。

三、用愛(ài)的行為影響孩子

行為的作用，其實(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的，作為班主任，我覺(jué)得我應(yīng)該是學(xué)生行為規(guī)范的領(lǐng)路人。因此，我力求成為學(xué)生心中的榜樣：如果希望自己的學(xué)生品德高尚，自己就不要做不道德的事;如果希望你的學(xué)生儀容儀表符合學(xué)生身份，你自己的儀容儀表首先符合教師身份……簡(jiǎn)單一句話，為人師表，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，誠(chéng)信意識(shí)，大局意識(shí)等，這將決定孩子的素質(zhì)。這種榜樣行為的確能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的影響，這種方式的影響勝過(guò)言語(yǔ)的說(shuō)教。

愛(ài)，是心靈的呼喚，在師愛(ài)的呵護(hù)、熏陶中，學(xué)生便沒(méi)有心的荒漠，我在班主任工作中，深深感受到：班主任要有一顆慈愛(ài)之心，"從心開(kāi)始"在處理學(xué)生間的偶發(fā)事件及規(guī)范學(xué)生的日常言行舉止時(shí)，注意用愛(ài)的春風(fēng)去溝通師生情感。我在班級(jí)管理中注重師生的情感的溝通和情感的投入，在班級(jí)人際關(guān)系中，情感能起到一定的感化作用，成為潛移默化的心理動(dòng)力。愛(ài)是生命的源泉，愛(ài)心可謂是做好班主任工作之魂。

每每翻看剛剛送走的2013屆的學(xué)生家長(zhǎng)在班級(jí)群里制作的相冊(cè)，我的心情就久久不能平靜。

記得2016年6月24日，也就是中考前的周五，我叮囑完學(xué)生在周末要購(gòu)買(mǎi)的考試用品，注意休息，飲食睡眠等等事情以后，我宣布放學(xué)了。以往這時(shí)候?qū)W生早就奔出教室了，但是那天卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生動(dòng)的，靜靜地坐在那里不走，我心里就咯噔一下，問(wèn)：“怎么了，為什么不走？”這時(shí)有的學(xué)生已經(jīng)趴在桌子上哭了，有的不說(shuō)話，只是看著我，我內(nèi)心柔軟的地方一下子被觸動(dòng)了。為什么不走？其中有幾個(gè)平時(shí)比較淘氣的學(xué)生小聲說(shuō)，這是最后一節(jié)課了。聽(tīng)到此，我的眼淚再也控制不住了，是啊，最后一節(jié)課。我們?nèi)瓿ο嗵幍淖詈笠还?jié)課了。真是思緒萬(wàn)千，時(shí)間過(guò)得好快啊，轉(zhuǎn)眼間，三年的時(shí)間在這里就變成了過(guò)去，成為了永恒。周一的早晨，也就是6月27日，本來(lái)學(xué)生7：30到校，但當(dāng)我7：20到教室后門(mén)時(shí)，教室里立刻響起了”謝謝老師，老師辛苦了“喊聲和掌聲。我被嚇到了，我定睛一看，教室里座無(wú)虛席，再往前看，黑板上赫然寫(xiě)著”老師辛苦了“左側(cè)”難忘師恩“右側(cè)”永生難忘“。教室后面的黑板上”破浪遠(yuǎn)航，乘風(fēng)翱翔?“赫然在目。我被感動(dòng)的一塌糊涂，更讓我感動(dòng)的是小黑板上貼成心形的五顏六色的學(xué)生們的臨別留言：”今天是最后一天，是不是有些舍不得我們呀，別傷心，無(wú)論我們走到哪里，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您。團(tuán)支書(shū)陳某某：“每一次跌倒，都是您把我扶起，每一次批評(píng)，都飽含著您的鼓勵(lì)，諄諄教誨，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記心底。我已經(jīng)淚眼婆娑，我自也控制不住我的眼淚，是感動(dòng)的，幸福的，不舍的淚水，我嗔怪他們，誰(shuí)那么煽情，把老師都弄哭了……學(xué)生們又一次響起了掌聲，經(jīng)久不息……原來(lái)這些是早就策劃好的，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子冷漠，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不懂事，三年的朝夕相處，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已經(jīng)融入我們師生的心里，難以割舍，永生難忘……這就是我們的師生情——簡(jiǎn)單但是更真誠(chéng)而實(shí)在。

最后，我想引用一段話來(lái)結(jié)束我的文章，“教孩子一時(shí)，要為孩子考慮一世，教孩子三年，要為孩子考慮三十年，要為國(guó)家考慮三百年。這就是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)！”