道德長(zhǎng)跑，有效搭建師生交流的橋梁

胡雙雪

一、引入

假期已就讀縣一中的袁同學(xué)發(fā)來(lái)微信說(shuō)：“胡老師，我想我的道德長(zhǎng)跑本呢？”道德長(zhǎng)跑本就是日記本，初中畢業(yè)時(shí)我們約定再過(guò)十年舉行班級(jí)聚會(huì)，我會(huì)將保管的道德長(zhǎng)跑本一一發(fā)給他們，一起回憶初中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“懷念寫道德長(zhǎng)跑的日子，現(xiàn)在都不寫了，總感覺生活中少了點(diǎn)什么，總感覺自己的精神沒有了著落。”初中三年，從進(jìn)門的第一天起，我們就堅(jiān)持每天寫道德長(zhǎng)跑。

二、道德長(zhǎng)跑的概念及其要求

其實(shí)最初有這個(gè)想法，也是偶然一次看到著名教育家魏書生老師在他的著作《班主任工作漫談》中提到，他一直建議學(xué)生寫日記，他管寫日記叫道德長(zhǎng)跑。為什么叫道德長(zhǎng)跑呢？他看到那些春夏秋冬堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人，都變得身體健康、精神煥發(fā)，就想：能不能有那么一種鍛煉方式，常年堅(jiān)持不懈，就能使人的心靈健康，心胸開闊呢？他覺得，寫日記就能起到這種作用。我很喜歡這種形象化的說(shuō)法。

道德長(zhǎng)跑的本質(zhì)：心靈釋放的窗口。

結(jié)合江聲的本土特色，提出以下要求：

1.內(nèi)容上：一般沒有限制，想寫什么就寫什么。

2.字?jǐn)?shù)上：按照規(guī)定的本子，結(jié)合班級(jí)情況規(guī)定行數(shù)。

3.時(shí)間上：每天下晚二課代表負(fù)責(zé)收到辦公室;第二天上午看完人齊發(fā)放。

4.等第上：分為A*、A、B三個(gè)等第，滿了行數(shù)，內(nèi)容詳實(shí)，書寫工整，即可獲得A*，操行分+2分;滿了行數(shù)，內(nèi)容一般，書寫一般，即為A，不加分;未滿行數(shù)即為B，書寫馬虎也為B，面批但不扣分。

5.道德上：未經(jīng)本人允許不可私自翻閱他人的道德長(zhǎng)跑本，違者任由當(dāng)事人處罰（老師在場(chǎng)）。

現(xiàn)在這屆學(xué)生，依然每天堅(jiān)持著道德長(zhǎng)跑。學(xué)生在“跑”中不斷認(rèn)識(shí)自我、改變自我從而超越自我。我也驚奇地發(fā)現(xiàn)，道德長(zhǎng)跑，有效搭建了師生溝通的橋梁。

三、道德長(zhǎng)跑的必要性

蘇赫姆利斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”班主任的使命就是要找到這根琴弦，并能夠?qū)?zhǔn)音調(diào)。但由于這根琴弦是隱秘的，所以，教育就顯示出特有的復(fù)雜性、艱巨性和獨(dú)特性。而道德長(zhǎng)跑就很好地幫助我們“找到這根琴弦”，并“對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”。道德長(zhǎng)跑幫助我們了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使我們更有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通。

四、道德長(zhǎng)跑的橋梁作用

“不出戶，知天下;不窺牖，見天道……是以圣人不行而知，不見而明……”（《道德經(jīng)?47章》）道德長(zhǎng)跑除了可以讓班主任“足不出戶”，就可以“運(yùn)籌帷幄”之外，還有幾個(gè)很重要的橋梁作用。

1.把握學(xué)生個(gè)人動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好思想工作

學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題大多是心理問(wèn)題，這些問(wèn)題在成年人看來(lái)好像無(wú)關(guān)緊要，往往不予重視，但對(duì)學(xué)生影響是巨大的。把握學(xué)生心理動(dòng)向，做好心理疏導(dǎo)，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

一天，譚同學(xué)寫道，“今天是我來(lái)這里的第七天了……每天被關(guān)在籠子里……無(wú)論翅膀怎么地?fù)潋v，也永遠(yuǎn)飛不出這個(gè)籠子……”不看她的《道德長(zhǎng)跑》，我壓根不知道她的心理是這么消極、痛苦。每次碰到我打招呼最熱情的，是她，滿臉的笑容，很可愛！早上趁辦公室沒人單獨(dú)與她交流，我特地搬來(lái)一把凳子讓她坐著，細(xì)心地詢問(wèn)她最近的狀況，耐心地聽她訴說(shuō)，原來(lái)她是想家了，想爸爸媽媽了，每晚躲在被窩里哭，不發(fā)聲地哭。促膝談心之后，為了讓她有更強(qiáng)的存在感和幸福感，時(shí)不時(shí)讓她幫我做做事，借此聊聊家常，說(shuō)說(shuō)心里話;還主動(dòng)與她家長(zhǎng)聯(lián)系，希望他們也多鼓勵(lì)她。現(xiàn)在她是越來(lái)越喜歡這了。

通過(guò)道德長(zhǎng)跑，巧妙地化解了學(xué)生之間的矛盾，也成功地疏導(dǎo)了學(xué)生期考前焦慮心理，順利地轉(zhuǎn)移了個(gè)別學(xué)生想戀愛的注意力……感謝道德長(zhǎng)跑讓我與學(xué)生交流主題更明確，效果更突出。

2.掌握班級(jí)群體動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整方法策略

班主任如果只靠自己一個(gè)人的力量來(lái)管理班級(jí)，縱然鞠躬盡瘁，效果也不一定好。道德長(zhǎng)跑本，班主任就多了一個(gè)了解班情的途徑，能掌握班級(jí)群體動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整方法策略。

3.弘揚(yáng)典型優(yōu)秀事跡，塑造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

上屆我?guī)胀ò啵卸螘r(shí)間晚自習(xí)有點(diǎn)小聲音，總有幾個(gè)同學(xué)忍不住想討論一下，正好彭同學(xué)的道德長(zhǎng)跑幫我來(lái)了。“今天老師問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題：昨天你們當(dāng)了一回實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)有什么感受嗎？我的大腦中回憶起昨天的那一幕。我看見了一個(gè)英語(yǔ)題目，左思右想如何也想不出來(lái)，我便把頭偏向了一旁在寫作業(yè)的周同學(xué)，心想他是我小學(xué)的同學(xué)也是好朋友，他一定會(huì)幫我的，便低聲問(wèn)道。可他只是小聲地說(shuō)一句：我們班晚自習(xí)不許說(shuō)話，下課了來(lái)問(wèn)我。他便不再理我。是啊，這就是人與人的差距。他們時(shí)刻有一種自覺性，這也許是他能考上實(shí)驗(yàn)班的原因吧！無(wú)論有沒有人管也要做到自己管理好自己，謝謝你我的小學(xué)同學(xué)！”在征得彭同學(xué)的同意下，我特意利用一節(jié)班會(huì)課，開展了一次“晚自習(xí)為什么要保持安靜”的討論，各抒己見，最后達(dá)成一致：晚自習(xí)必須保持安靜，違反者嚴(yán)厲處罰。老大難的問(wèn)題終于解決了。

通過(guò)道德長(zhǎng)跑，分享了周同學(xué)拾金不昧、李同學(xué)樂于助人、何同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀事跡、一起學(xué)習(xí)了劉同學(xué)如何高效復(fù)習(xí)、胡同學(xué)怎樣做錯(cuò)題本的高招。身邊的事跡更有榜樣性和示范性，比老師空洞的理論更有說(shuō)服力。

4.加強(qiáng)師生相互溝通，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

通過(guò)道德長(zhǎng)跑，能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)科任老師的態(tài)度，有矛盾及時(shí)化解，有贊賞及時(shí)分享，還有誰(shuí)會(huì)不喜歡我班呢？

五、道德長(zhǎng)跑發(fā)揮橋梁作用的秘訣

并不是所有的學(xué)生一開始都如袁同學(xué)所說(shuō)的那么愛上道德長(zhǎng)跑，這需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)非常重要。只有老師正確引導(dǎo)，讓他們感受到了道德長(zhǎng)跑對(duì)個(gè)人的重要性，孩子們才會(huì)真正地把這個(gè)平臺(tái)當(dāng)作自己心靈的棲息地，才會(huì)把心里的話不由自主地說(shuō)出來(lái)。所以道德長(zhǎng)跑發(fā)揮橋梁作用的秘訣之一是引，不是自以為是的引導(dǎo)，而是牽著手地指導(dǎo)，耐著性子引導(dǎo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”只要班主任每天和孩子們進(jìn)行著心與心的交流和碰撞，孩子的心理問(wèn)題、班級(jí)的可能事件、每個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)等，都可以得到及時(shí)掌握，這樣班主任就是孩子們的貼心人。當(dāng)心靈真的貼近心靈的時(shí)候，教育產(chǎn)生多大的奇跡都不是意外。