部編版《道德與法治》九年級（上）第一單元 第一課 踏上富強之路 走向共同富裕

王婷婷

摘要：我國過去40多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，未來發(fā)展也必須堅定不移地依靠改革開放。本教學(xué)設(shè)計以“走向共同富裕”為主議題，在“為啥改—怎么改—為誰改”的邏輯建構(gòu)里，以“時代之問——人民閱卷”進行情境設(shè)計，通過設(shè)置“我思考”“我發(fā)現(xiàn)”“我探究”“我理解”“我分享”等多個活動，合理串聯(lián)知識，將教學(xué)層層推進，深度開展。從生活到理論，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從知識到素養(yǎng)，讓學(xué)生在議中學(xué)，議中悟，通過活動來達到素養(yǎng)落地，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟與祖國共成長。

課堂導(dǎo)入：

實物展示：糧票、肉票、 布票

問題：你見過這些票據(jù)嗎？它們還在市場流通嗎？

教師總結(jié)：同學(xué)們，這些票據(jù)的消失得益于中國改革開放的堅持。中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家實力不斷增強，如何讓更多的老百姓共享改革的成果？在這個特殊的歷史發(fā)展階段，我們有應(yīng)該如何堅持改革開放呢？帶著這些疑惑，我們今天一起來學(xué)習(xí)《走向共同富裕》。

設(shè)計目的：通過糧票、肉票、油票的實物展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀感受我國經(jīng)濟發(fā)展給人民生活帶來的變化，又通過進一步追問，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第一篇章：時代之問 改革進行時

活動1：“我發(fā)現(xiàn)”

圖片實物展示：對比40年來人們衣食住行的變化

衣：一般穿藍、黑色的制服VS今天呢？

食：一個月才可以領(lǐng)到一斤肉VS今天呢？

住：住大雜院VS今天呢？

行：自行車VS今天呢？

學(xué)生思考：從這些變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？近年來人民在衣食住行方面又有何期待？

教師總結(jié)：我國過去40多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，未來發(fā)展也必須堅定不移地依靠改革開放。進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

設(shè)計目的：社會主要矛盾的變化對初中學(xué)生而言較為抽象，為將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感知可理解的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)通過學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)歷與過去生活作對比，通過“我發(fā)現(xiàn)”的活動，幫助學(xué)生在變化中體會，再通過視頻講解與拓展，讓學(xué)生對中國經(jīng)濟發(fā)展有初步的認識。本環(huán)節(jié)將學(xué)生生活、情境、任務(wù)、教材進行深度融合，讓社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變不再是遙不可及的抽象概念，而是變成親自感受的現(xiàn)實過程。

活動2：“我探究”

2020年是全面建成小康社會決勝之年，某中學(xué)九年級一班的同學(xué)對我國現(xiàn)行經(jīng)濟發(fā)展情況進行了搜集。下面以小組為單位，每組派一名同學(xué)匯報搜集數(shù)據(jù)。

（教師指導(dǎo)學(xué)生分析上述問題，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)）

教師總結(jié)：我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。我國經(jīng)濟發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（小組匯報，課前調(diào)查中我國針對上述情況采取哪些舉措？請同學(xué)列舉談?wù)劊?/p>

設(shè)計目的：通過課前任務(wù)，小組匯報我國經(jīng)濟發(fā)展的情況，用任務(wù)驅(qū)動方式進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運用理性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與了解我國經(jīng)濟發(fā)展所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。同時，通過“我探究”的活動，小組合作的方式展開討論，并嘗試解決問題，多向互動生成觀點，改變簡單告知對與錯的方式，在雙向、平等的交流與開放中，提升學(xué)生學(xué)科思維能力，理性對待中國發(fā)展進程中的問題，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

第二篇章：人民閱卷 共享發(fā)展成果

播放視頻：五十六個民族的家國故事之云南獨龍族脫貧視頻。

設(shè)計目的：通過充分挖掘本土資源，以小見大，讓學(xué)生初步感受黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想，感受改革開放以來我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步實現(xiàn)共同富裕的成果。

活動3：“我理解”

同學(xué)們圍繞“共享發(fā)展”的話題，你一言我一語地展開了討論。

觀點①：共享發(fā)展應(yīng)該是人人享有，而不是一部分人享有，先富要帶后富。

觀點②：共享發(fā)展不是短時間就能實現(xiàn)的。

觀點③：共享發(fā)展就是要共同享有國家發(fā)展的所有成果。

觀點④：“人心齊，泰山移”。人人共享需要人人共建。

學(xué)生思考：你同意他們的觀點嗎？你是如何理解共享發(fā)展成果？

設(shè)計目的：通過共享發(fā)展“我理解”這一活動，以小組為單位進行探究，分享自己對共享發(fā)展理念的理解并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生正確認識共享發(fā)展的內(nèi)涵，認同共享發(fā)展是中國特色社會主義本質(zhì)要求。

播放視頻：輝煌中國----共享小康

觀看視頻，及時記錄，交流搶答，說一說中國共產(chǎn)黨如何讓改革開放發(fā)展成果惠及全民？

設(shè)計目的：通過選取有厚度的素材，用視頻方式分享黨和政府保障民生、促進社會公平正義的具體舉措，感受黨和政府為實現(xiàn)全體人民共同富裕作出的努力，使學(xué)生更加深刻體會人民共享發(fā)展成果的獲得感、幸福感和安全感。

活動4：“我思考”

問題：許多人已經(jīng)享受到了改革開放的成果，為什么要讓每個人都能享受改革開放發(fā)展的成果呢？

教師總結(jié)：衡量一個社會的文明程度，不僅要看經(jīng)濟發(fā)展，而且要看發(fā)展成果是否惠及全體人民，人民的合法權(quán)益是否得到切實保障。黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想，讓人民群眾共享發(fā)展成果，走向共同富裕。人民對美好生活的向往，就是黨的奮斗目標(biāo)。發(fā)展的根本目的就是增進民生福祉。

設(shè)計目的：通過問題設(shè)置，利用“我思考”的活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考我們發(fā)展的根本目的以及黨的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在自主思辨中靈活生成，增強學(xué)生對中國特色社會主義的政治認同。

活動5：“我分享”

近年來，黨和政府采取了很多措施保障和改善民生。結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀闼w驗到的獲得感、幸福感和安全感。

設(shè)計目的：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)平時的觀察，在分享交流中，進一步感受黨和政府以人民為中心的發(fā)展思想，認同共享發(fā)展理念，課完而思續(xù)，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟與祖國共成長，進一步提升愛國主義情感，樹立主人翁意識。

課后作業(yè)：

尋找身邊“共同富裕”的幸福案例，分享幸福收獲，并思考“物質(zhì)生活好了，是否就是幸福”？

設(shè)計目的：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)平時的觀察，在分享交流中，進一步感受黨和政府以人民為中心的發(fā)展思想，認同共享發(fā)展理念，課完而思續(xù)，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟與祖國共成長，進一步提升愛國主義情感，樹立主人翁意識。