細節中見成效

莫杰益

話說做班主任已時間已經不短了，可說起班主任工作卻還是年年新的，為什么呢？或許是社會變得快吧，或許是人進步快吧，也或許自己年紀大了?？傊昴暧X得班主任的工作難做。所以我也經常思考現在如何才能作好班主任工作。

記得有句話說：“抓在細微處，落在實效中”?？梢?，從班主任角度，對學生的思想、學習、生活觀察要細，無微不至;對學生指導要細，深入到每個細節，才能使班級管理見成效。因此，班主任工作應該從“細”字著手吧。

首先，開學初，應該細在個“嚴”字。

正所謂“不以規矩，無以成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ鳎紫乳_學初就要立規矩。立規矩，就要把握一個“嚴”字。?“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有禮貌、有紀律、有秩序”。因此，開學初就應該學習校紀班規，讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：上學進教室應該跟老師說聲好;上課、午休，鈴聲就是命令，不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜、伏臺或者閉眼安睡;中午請假應該出示請假條（有家長簽名）;值日（擦黑板、掃地）應該盡職盡責做好等等，任何非一般的理由都不得違反，否則受批評、懲罰或重做。班主任一定要堅守自己的原則，我時常跟學生說這是“愛你沒商量”，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。

其次，過程中，應該細在個“愛”字。

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W生的愛，勝過千次萬次的說教。因此，嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。

1.真心的愛打動學生。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。這就要求愛在平常中，例如下課一起聊天，活動課的一起游戲，放學拉拉手，與學生零距離的接觸，還可以通過日記、作業，了解學生的內心，通過一句句評語化解學生心中的誤會，激勵學生的生活熱情等。這樣學生才能親近你，老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康快樂地成長。

2.寬容的愛感化學生。俗話說：“宰相肚里能撐船?！薄敖馃o足赤，人無完人”，貪玩更是學生的天性，因此學生總有那么一點點差錯。老師可能一時大意的批評，會錯傷了學生的自尊心，可能會失去一個大好的教育契機。記得，一個星期五的語文課，我正在講課，學生梁憬睿在本子上不知畫著什么，我走下去一看，原來是兩道數學算式。我一下子火了，生氣地把拿起的本子一扔，繼續講我的課，或者有前科吧（他曾在早讀課上不讀書而在編他的三國故事），這次我斷定他又頑皮了，決定不再理會他，下課后也當沒事了?？稍谛瞧谔斓耐砩?，我卻接到他媽媽的電話，說他講：上星期五我冤枉了他，一定要家長跟老師解釋清楚才愿意上床睡覺。我一聽懵了，哪有那一回事。后來一思索，才想起周五語文課上的事兒。原來我們大人認為很小的問題在孩子看來可能是個很大的問題了。于是，第二天，我問清楚了原由，再講清楚他做法的是與非，又對他說了“對不起”，他才開心地笑了。后來的幾天，他上課也非常專心，作業也認真多了。看來，在我們一次包含愛的寬容中，可能是孩子人生成功的起點。

3.耐心的愛改良學生。師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。例如今年班的鄧德強和陳錦輝，他們是頭等的貪玩人物，課堂上坐不定，常常轉來轉去，口里喃喃自語，還不時地逗別人;晚上作業字體潦草，上行拖下行，簡直不是作業。一次雙休日還結伴逛街，逛玩具店、吃麥肯基、打桌球等，玩足一天，家長還以為到同學家查什么資料呢。當我知道了的時候，以為問題沒那么大，可后一個星卻聽家長反映到誰叫誰帶錢，如果不帶就告發他什么等問題，這下子可大問題了。于是我連忙深入詢問，弄清楚事情經過，分析其中的厲害關系，還聯系雙方家長，反映學生的最近動向，開展雙方監督教育。天天詢問，觀察他們活動動向，抽空跟他們聊天，每天晚上放學叮囑，安排學生監督。結果，經過一個多月的密切跟蹤，他們倆很快杜絕了以上現象。同時，在學習上處處指導他們，讓他樹立自信心，加倍努力，學習成績也有了大進步。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，要做個有愛心的人，為后進心的轉化積極創造條件。

正所謂：教育無小事，簡單不等于容易。只要我們多觀察，多思考，從大處著眼，細處入手，真正為學生的未來發展而站在學生的角度考慮問題，我們的工作肯定是可以圓滿完成的。畢竟，學生是可愛而又單純的，他們還是最聽班主任的話的。